在小学数学教学中如何培养学生的核心素养

黄小苑

摘 要 随着我国城镇化进程的不断加速，农村地区与城市之间的差距正在不断缩短，但是农村数学教学质量仍然落后于城市教学。在农村数学教学过程中，教师无法对学生进行有效的实践指导，只能通过“一言堂”的教学模式开展教学，导致数学教学效果下降。在新的社会发展状况下，原有的教学理念已经不能满足学生的需求以及社会的发展需求。教师应当以核心素养为教学理念，提升数学教学效果，促进小学生数学核心素养的形成。本文针对农村数学教学现状，深入探讨了如何培养小学生数学核心素养的有效策略。

关键词 小学数学;教学;培养;小学生;核心素养

在新课改政策的影响下，教育部门对小学数学教学有了新的要求，不仅需要加强小学生对数学知识的掌握能力，要求学生能够熟练解决数学题目，同时还要求学生能够应用数学知识解决生活中的问题，提升小学生的数学综合能力。为了落实教育部门的课改政策，数学教师首先需要改变自身的教学理念，对教学方法以及教学模式进行革新，提升数学课堂教学效果，提升小学生的核心素养水平。基于农村小学生的学习基础较为薄弱，教师应当认真分析农村小学生在数学学习中的问题，对数学课堂进行改革，提升农村小学生的数学综合水平。

一、结合实际生活经历，创建数学教学情境

教育是为了解决生活问题，而生活则是教育的重要资源素材。因此，小学数学的教学内容也是与生活紧密联系的，通过生活化的数学情境，能够减轻农村学生对数学知识的理解难度，符合农村小学生的认知水平。生活化的情境是培养小学生数学核心素养的重要方法，能够让学生发现生活中的数学现象，提升学生的数学意识，调动学生对数学知识领域的探索欲望。

例如，在北师大版小学数学五年级上册《人民币兑换》的教学过程中，教师可以结合实际生活，开展生活化的课堂教学。本课考察的是小数的除法知识，教师可以利用出国旅游为背景，让学生使用人民币兑换不同国家的货币。通过生活化的教学能够提升学生对数学内容的认识，加强学生的数学应用能力。

二、利用动手操作训练，激发学习兴趣

兴趣驱动是提高学生学习效率的重要方法，能够激发学生对数学知识的求知欲，对学生数学能力的提升有重要的促进作用。兴趣是学生的主观因素，会受到外界因素的影响，而教师的教学方式就是影响学生兴趣的关键内容。动手操作的学习方式能够调动学生学习兴趣，让学生在实践过程中发现探索数学知识的乐趣，领悟数学学习的内在魅力。动手操作是符合小学生的学习特点的，能够满足学生的好奇心，教师可以让小学生共同进行动手训练，培养学生的合作意识和实践能力。

例如，在北师大版小学数学五年级上册《轴对称和平移》的教学过程中，教师可以让学生自己动手操作对图形进行轴对称的转换和平移转换，提高小学生的实践能力。教师可以让学生先自己制作一些平面图形，并将平面图形涂上不同的颜色，激发学生的动手操作兴趣。在教具制作结束后，要求学生对图形进行操作，观察在轴对称转换和平移时图形的变化，分析二者之间的特点以及差异。

三、开展数学游戏，构建高效的数学课堂

在核心素养教学导向的影响下，游戏化教学已经被广泛应用在数学课堂教学中。农村小学生的思维能力较弱，对数学知识难以理解，教师在引入数学游戏之后，能够使小学生热爱上数学学习，激发学生的自主学习意识，有利于核心素养的形成。教师可以根据具体的数学教学内容来制定多样化的数学游戏，让学生在游戏的过程中熟悉数学知识的运用方法，提高学生对数学知识的理解能力。

例如，在北师大版小学数学五年级上册《欣赏与设计》的教学过程中，教师可以开展“设计小能手”比赛，让小学生根据轴对称和平移的特点自主设计精美的图案，并对这些图案进行评比。通过设计游戏比赛，既能够提升学生对轴对称和平移的知识理解，还能培养学生的审美能力。

四、结束语

小学数学属于小学教学过程中的重點教学科目，高效的数学教学课堂是提升学生知识水平的重要方法，能够培养学生的逻辑思维体系，提升学生运用数学知识的应用能力。目前农村数学教学具有教师综合素质不够、学生学习能力不够以及知识基础薄弱的问题，对农村小学生数学能力的提升有严重的阻碍。教师应当努力提升自身的教学技能，不断地提升数学教学质量，为小学生提供有效的数学教学。教师需要增添数学课堂的趣味性，激发农村小学生对数学的学习积极性，调动学生的主观能动性，让小学生主动地投入到学习活动中去，提升学生的学习效率，培养小学生形成数学核心素养。

参考文献：

[1]汪永贞.聚焦核心素养，培养推理能力——核心素养背景下对小学生数学推理能力的培养措施探讨[J].中国校外教育，2019（31）：18-19.

[2]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养——浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：119-120.