浅析小学数学“图形与几何”的有效教学策略

雷翠丽

摘 要 数学作为一门理性学科，具有明显的抽象性特点，要想学好数学，需要学生具有较强思维能力，尤其是在“图形与几何”的教学方面。对于初始接触数学知识的小学生而言，数学思维尚未形成、数学技巧也有所欠缺，学习起数学来更具难度。本文结合自身的教学经验，对小学数学中“图形与几何”的抽象知识教学的有效策略，进行了详细的分析与探讨。

关键词 小学数学;图形与几何;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0078-01

“图形与几何”是小学数学教学中的重要内容，通过学习“图形与几何”知识，能够帮助教师培养学生的思维能力和空间能力，锻炼学生的观察能力和模拟能力，在提升学生数学基础知识水平的同时，加强学生的数学综合素养，对学生在今后的学习和发展有着重要的影响作用。由此可见，加强小学数学中“图形与几何”教学效果的重要性。那么，如何在小学数学教学中开展“图形与几何”的有效教学呢？

一、转变教学结构，引导学生主动探究

在传统的小学数学教学模式中，对于“图形与几何”的教学，教师大多采用直接灌输的教学方式，向学生展示教学中的图形及其特点，虽然能够在一定程度上提高学生对相关理论知识的理解与掌握，但是由于学生在此过程中一直处于被动的学习地位，教学主体性得不到有效发挥，观察能力和思维能力也得不到有效提升，严重影响“图形与几何”的教学质量与效率。基于此，小学数学教师需要转变教学结构，打破传统教学模式的限制，引导学生对教学内容进行自主研究和探索，并通过学生之间的良性交流，进一步加强学生的学习效果。

例如，在教学“长方体与正方体”的时候，教师可以在开始教学之前，向学生展示长方体和正方体的模型，引导学生通过自主观察总结长方体与正方体的特点、异同等处，并整理归纳自己在观察过程中的疑虑和不解之处，从而对教学内容形成初步的认知，充分发挥学生的直观能动性，然后再由教师根据学生的反馈信息进行针对性的讲解与教学，进而有效加强小学数学“图形与几何”的教学效果。

二、创设教学情境，结合学生实际生活

小学数学“图形与几何”知识的抽象性，是教师在教学过程中需要攻克的最大难题，然而小学阶段的学生由于缺乏生活经验，思维练习能力有待加强，在学生“图形与几何”的时候，具有非常大的理解难度。为此，小学数学教师可以联系教学内容和学生的实际生活，为学生创设相关的教学情境，引导学生在真实、生动的教学情景中，结合自身的生活经验，对教学内容进行深入的理解与掌握，同时帮助学生拓展思维和视野，对学生数学思维能力的发展进行有意识的引导，进而有效提升小学数学“图形与几何”的教学质量与效率。

例如，在教学“圆形、三角形、长方形、正方形”的时候，教师可以在介绍图形基本特性之前，引导学生通过对图形的自主观察，回顾日常生活隐藏的图形，如自行车的轱辘是“圓形”，家里的餐桌是“长方形”等等，为学生创设真实的教学情境，拉近学生与学科之间的距离，同时丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性，进而全面实现小学数学“图形与几何”的高效教学。

三、巧用信息技术，丰富学生学习体验

科技的发展推动了信息技术在教学中的广泛应用，已经成为了现代化教学中的主要辅助工具。在小学数学“图形与几何”教学中，为了加强学生的学习效果，教师可以巧用信息技术，通过多媒体的方式向学生展示“图形与几何”中的图形，降低学生的理解难度，提高学生的学习质量，以此来弥补传统教学模式在思维空间方面的不足。

四、运用游戏教学，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生天性爱玩爱闹，自制力差但是好奇心强，因此在课堂教学过程中很容易分散注意力，而小学数学“图形与几何”中的教学内容有比较枯燥，学生更是缺乏相应的学习兴趣和积极性，进而影响学生的学习效果。为此，教师可以充分利用学生的这一性格特点，在课堂教学中融入游戏化的教学手段，增加课堂教学的趣味性和活跃性，以此来激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，进而全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生在欢乐的氛围中掌握更多的数学知识，有效实现寓教于乐的教学目的。

五、结语

综上所述，在小学数学教学中，“图形与几何”是课堂教学的重难点部分，为了帮助学生攻克这一数学难题，教师可以通过转变教学的结构、创设相关的教学情境、巧妙运用现代化的信息技术、灵活运用游戏化的教学手段等，培养学生的自主探究能力，丰富学生的学习体验，同时增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，进而有效加强学生的学习效果，实现小学数学“图形与几何”教学的高效开展。

基金项目：南宁市“十三五”规划课题，《农村小学“图形与几何”领域有效教学策略的实践研究》，课题编号2017B096。

参考文献：

[1]余淑文.小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].华夏教师，2018（16）：62.

[2]廖雪花.小学数学“图形与几何”的有效教学策略分析[J].中国农村教育，2018（04）：49-50.