幼儿主题活动教育背景下的家园互动

于思梅

摘 要 伴随着我国教育改革的不断深化，幼儿教育越来越受到社会各界的瞩目，传统的教育模式不再适合于当代的社会教育发展。幼儿的健康成长道路主要因素来自于两个方面，即幼儿园和家庭，所以幼儿教育也正在从单一的园区教育转向全新的家园合作模式。在幼儿主体教育背景下，只有不断创新教育理念，建立多元化教育平台才能促成双方的有效合作，并在幼儿成长教育上相辅相成、统一协作，实现个体化差异互补，让家园之间取长补短，促进幼儿健康发展。

关键词 幼儿;主题教育;家园互动;创新

随着社会观念的不断更新，当代教育更加强调“以人为本”和“素养教育”。幼儿的主题活动教育要注重的是教育的统一性，要以“一以贯之”的教育理念和教育方式对待孩子。家园互动是提升孩子健康发展的重要前提，家园统一是提升教育质量的重要手段，加强家长与学校之间的沟通是完善教育过程的重要步骤，也是促进幼儿全面发展、打造幼儿良好性格的重要基础。

一、从科学的角度审视家园互动的意义

家园互动是在新时代下产生的全新教育模式，也是教育发展到一定阶段的必然现象。家园互动的教学模式强调家庭与学校同等重要的教育地位和教育责任，双方在教育理念和教育观点上要本着科学性的原则，一方面要加强互相沟通，另一方面也要根据不同幼儿的背景和特点进行不断分析。教师在学校内对孩子进行因材施教，家长在家庭中注重孩子的变化，并将孩子的反应及时通知老师，两者互相依托才能共同完成教学目标。

我们在审视身边的孩子时候可以发现一个共性问题，现在的孩子相对于之前的孩子好像越来越聪明了。从科学的角度看，幼儿就像一个“海绵”，他们在初始阶段就像一张白纸一样，但是他们有强大的学习和模仿能力。随着现代化社会的快速发展，幼儿所接触的事物也更加多元化和科技化。相对于成人，幼儿更加容易接受和学习新鲜事物，能及时处理外部信息，将所看所学内容转化为知识，并形成一定的能力。教师需要尊重科学规律，将家庭教育与学校教育相融合，形成具有连贯性、统一性的教育方案，帮助幼儿在成长过程有阶段性的提升。

二、基于幼儿主题活动教育的实施策略

（一）更新教师和家长的教学理念

要想让家园教育具有统一性，就必须让幼儿园和家庭之间有共同的教育目标和教育理念。教育的发展不仅是针对如何教育学生，如何让教育者们更新理念也是教学改革的重要组成部分。首先从幼儿主题活动教育的角度上，教师要将家园互动作为一种新常态的教育方式对待。这种教育方式并不是要减少教师的教学任务，而是要注重与家长的沟通，特别是在沟通方式和沟通技巧上需要不断磨合。在每一次家长会上，教师要将自身的教育理念强调并取得家长的理解和信任，并以谦虚的态度与家長交换意见，在家长和自身上寻找优缺点，相互弥补。例如《找朋友》和《丢手绢》的音乐游戏就是其中的经典代表。音乐节奏与游戏非常契合，教师可以请家长参与，让家长和孩子互动合作，实现音乐主题教育互动。

（二）优化园区和家庭教学内容

在传统的主题活动教育模式下，对于幼儿的教育形式多为标准化和集成化的套路。随着我国新标准课程教育改革的深入，对于幼儿的教育不能再以简单的模式套用。众所周知，每一个幼儿都有着不同的家庭背景和脾气秉性，所以教师在实践教学中不能将所有孩子都禁锢在“固定的套子”里，而是要充分尊重每一个孩子的个性化差异，并由幼儿园和家庭共同努力寻找方向。例如很多幼儿在入园之前都在家里接受过简单的教育，但是入园之后可能教育方式不太一样，也许在放学后回到家里，家长还会对孩子的知识进行再次教育和巩固。此时的教师要和家长及时做好沟通工作，在教学内容和教学方式上进行有效统一。

（三）建立和完善家园沟通渠道和机制

家园互动的主题活动教育模式主要是双方之间要有高效的沟通渠道和机制，对于双方的意见和反馈能够及时的落实，家庭幼儿园要以一个整体的形式出现在幼儿的教育全过程当中。传统的沟通方式一般是家长会、家访等见面方式，教师要保持传统教育优势的前提下更多地发掘现代化沟通渠道，例如电脑、手机、多媒体等。幼儿教育是一个较为复杂的过程，也是需要有长效的机制才能取得一定的效果。教师对于主题活动教育内容都能够及时反馈到群里，让家长在课后可以和幼儿进行教学内容的互动。另外建立的沟通渠道可以更多地促进家长与老师之间互相尊重、理解的和谐关系。在以往的教学模式中更多的都是教师讲述、家长聆听，而且在传统的家长会中更多的是人多嘴杂，老师无法一一进行解答，而在现代化的沟通渠道中可以以文字性的语言在群聊里进行信息传递，打破了时间与空间上的限制，更有利于老师吸取家长意见。而且老师的话述不必重复，也节约了老师的宝贵时间。

三、结语

综上所述，家庭是幼儿园的重要教育合作伙伴，两者相互依存、各为互补，双方也有着平等尊重的关系。从教育策略上考虑，幼儿园教育需要更多的家长理解和配合，家长也有权利和义务对幼儿园的教育情况了解。只有双方建立共同的教育目标和教育理念才能达成共识，并且可以在不断的磨合中寻求全方位、多角度以及深层次的教育互动。

参考文献：

[1]刘一超.浅析幼儿园主题教育背景下的家园互动[J].中国校外教育（中旬刊），2019（10）：158-159.