浅谈幼儿园语言教学活动游戏化现状与对策

卢颖

摘 要 幼儿时期是语言学习的关键阶段，语言表达能力是衡量幼儿发育水平，提高幼儿早期育质量的重要指标，幼儿语言表达能力的训练应结合其年龄特征，采取科学的方法进行提升。游戏是幼儿阶段学习与掌握新技能的主要手段，游戏中包含着丰富和生动的语言，既能够吸引幼儿的兴趣，又能够寓教于乐，为幼儿提供在游戏中掌握能力的途径。本文通过对幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策进行分析，为相关工作的开展提供参考。

关键词 幼儿园;语言教学活动;游戏化;现状与对策

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0070-01

语言表达能力是幼儿时期一项非常重要的能力，也是幼儿进行社交活动的基础。游戏是幼儿在幼儿园内的主要活动内容，游戏丰富的形式和趣味性的内容可以为幼儿提供丰富的早期教育素材。如何通過语言游戏的形式提高幼儿语言表达能力，是幼儿教师日常工作的重点和目标。如果能够在幼儿阶段把握语言表达能力训练的机会，打下扎实基础，对幼儿能力提升及后期发展都具有十分重要且积极的意义。

一、幼儿园语言教学活动游戏化的现状

（一）语言游戏内容单一，创新能力较差

幼儿园语言教学游戏化的开展，需要以丰富的游戏内容和多样化的游戏形式激发幼儿的参与兴趣。但就目前情况而言，部分幼儿园所开展的语言游戏活动内容较为单一，以模仿为主，很多游戏的开展缺乏创新性，游戏活动重复而落后。教师只是以生搬硬套的方式开展游戏，却没有结合实际的教学情况进行优化和创新，这就导致了语言游戏的开展流于形式，难以发挥真正作用。

（二）对幼儿的关注较少

幼儿园语言教学游戏化的开展，应当以幼儿的年龄特征、理解能力、兴趣爱好等作为支撑，针对性的开展适合幼儿的语言游戏，才能使其作用得以发挥。

（三）语言游戏的开展形式过于僵化

幼儿园的儿童年龄较小，活泼好动、好奇心强，但专注力和控制力相对较差，需要教师有效地引导和关注。但以目前的情况而言，部分幼儿园在开展语言游戏活动时，形式过于僵化，教师只是按照游戏步骤，程序化的开展游戏活动，却缺少科学的设计和充足的准备，这就导致在游戏过程中出现的各种情况，教师无法灵活的进行处理。游戏的开展过程中也经常出现各种问题，教师缺乏随机应变的能力，无法是语言游戏真正发挥作用。

二、提升幼儿园语言教学活动游戏化水平的对策

（一）声情并茂、图文结合

随着幼儿教育水平的不断提升与信息技术的快速发展，幼儿语言教育的质量也在不断提升。在幼儿语言游戏的教育过程中，教师应注重以丰富的手段与声情并茂的方式提升教学效果，以幼儿喜欢的方式拉近与幼儿的距离，提高自身的亲和力，从而提升教学效果。教师可以以图文结合的方式，结合图片、视频和动画进行语言游戏，以一些夸张的动作，有趣的场景，趣味的语言吸引幼儿的注意力，并在游戏中合理设计一些具有引导性和启发性的问题，从而实现以语言游戏教学的目的。

例如，“看图识物”的游戏当中，教师可以利用多媒体教学方法，将小动物的图片、卡通形象或小视频在大屏幕进行展示，引导幼儿说一说是什么小动物来到了我们的教室？它是怎么叫的呀？它喜欢吃什么呢？它是什么颜色的呢？你会不会表演一下它的声音和动作呢？通过这样的游戏，引导幼儿对小动物进行模仿，鼓励幼儿通过表达提高语言表达的能力，提升发音的准确性，促进教学效果的提升。

（二）情境演绎，提升趣味

情境演绎游戏是幼儿语言游戏中的重要内容，也是幼儿语言表达能力训练中的常用游戏，幼儿发展到一定阶段，会对角色扮演、过家家一类的游戏表现出强烈的兴趣，教师可以利用这个机会，开展情境演绎游戏，通过趣味性的角色设计和游戏内容，实现教学目标。情境演绎游戏时教师应按照幼儿的兴趣，进行角色扮演，通过创设游戏情境，模仿角色语言和行为，从而提升幼儿的语言表达能力。

（三）加强引导，灵活应变

在语言游戏的过程中，教师应当注重对幼儿的帮助和引导。首先在游戏开始前，教师将游戏规则进行清晰和完整的说明，引导幼儿认真倾听，了解规则，提出问题。在游戏过程中，引导幼儿积极的参与和发言，可以适当提出一些引导性的问题，如他们在做什么？他们扮演了什么角色？谁能说一说你看到了什么？在游戏中通过有效的引导及时解决游戏中出现的各种情况，灵活调整教学手段，同时锻炼幼儿的语言表达能力，提高语言游戏的教学效果。

三、结语

幼儿园语言游戏的开展，应注重以科学的方法进行游戏设计，创设丰富的游戏情境，提供丰富的游戏角色，通过引导与协助的方式鼓励幼儿积极参与，从而逐渐提升幼儿的语言表达能力，提高幼儿语言教育的水平和质量。

参考文献：

[1]王燕妮.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].魅力中国，2019（25）：55.

[2]祝菀琦.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策探析[J].南北桥，2019（10）：199.