幼儿园陶艺教学实践策略分析

郑娜兰

摘 要 为了不断提高幼儿园陶艺教学水平，应该重视构建完成的陶艺课程，教师要结合幼儿实际，不断进行教学实践与创新，从而为才能更好地助力幼儿不断发展。

关键词 幼儿园;陶艺;教学策略

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0039-01

随着幼儿教学改革深入开展，提高幼儿动手实践能力，要不断进行教学创新，通过实践探索，陶艺教学活动的开展，能够激发学生兴趣，利于培养幼儿综合能力，基于此，需要教师深入探索。

一、陶艺课程的实施效果

（一）丰富了园本课程的内容

幼儿园陶艺课程的实施，充分完善了幼儿园园本课程《手工活动设计》体系。通过多年的实践和不断的探索，幼儿园进一步挖掘课程资源，采用边实践边开发的策略，切实提高课程开发的实际能力。在陶艺课程的开发，使幼儿园的课程管理与决策变得民主化，还让课程资源得到了良好的优化，整体提高了幼儿园的办园质量，成就了幼儿园的品牌课程，顯示了幼儿园独有的办园特色。

（二）教师自身的发展

陶艺课程的开展，提升了教师专业化的能力。幼儿园在没有创建陶艺室时，大家都没有学过陶艺，对于陶艺的了解仅停留在书本上，最多就是玩过几次陶泥，完全是陶艺方面的门外汉。在后来的培训学习和摸索研究当中，教师们才真正熟悉并认识陶艺，这才在教学上有一点心得会。

（三）幼儿的发展

实行陶艺课程，充分满点了幼儿自我发展的需要，触发了儿童学习陶艺的兴趣，并让幼儿在感知和三维形象思维能力方面得到提升，切实培养了幼儿们有效解决问题和创新精神的能力。总而言之，陶艺课程重点发展了幼儿的兴趣和特长，重视幼儿们的个性培养。幼儿在玩泥巴的过程中，培养了审美能力，让他们感受到了快乐，从而实现为幼儿的身心发展打下基础的办园理念。

二、创设环境，激发意欲

（一）注重让孩子在大环境中感受陶艺美的熏陶

幼儿们要想学好陶艺，应该到大自然中去寻找素材，教师要主张幼儿走进大自然，收获直接的感受。所以园里在户外创设了“陶瓷工艺列车”，“青花亭”“画瓷瓶”“玩泥站”。其实陶艺就是依据泥去塑造，历经成型、上釉、烧制等工序，把软的瓷泥制成瓷器的艺术表现形式。“陶瓷工艺列车”就是用图文并茂的方法来做。教师只要经常带幼儿去看外面的世界看美丽的花、观察小动物，让幼儿更好地体会周围的事物，并且能够和在自然进行有效的融合，用大片瓷砖作为“玩泥站”的背景，尽情发想象的空间，进而创造出独具创意的陶艺作品。

（二）注重让孩子在小环境中获得感知体验

作为幼儿园，可以为幼儿创设“陶吧”“作品烧制区”“敞开式晾坯架”“陶艺作品欣赏区”，在陶吧当中展示各种各样的陶瓷工艺品。在墙壁上设计勺子，碟子拼的图案，再放上射灯，让幼儿们可以创作想象的空间。园内采用围合式桌椅，有利于幼儿们相互合作，共同交流。陶艺课上，幼儿可以尽力发挥想象，尽情与泥产生互动。教育环境的丰富，能够在一定程度上满足幼儿的体验和感知需求。幼儿们在整个过程里会产生创造的灵感，教师要及时捕捉到，并且鼓励幼儿自己动手，用语言各党派部门自己的想法，从而促使幼儿能够更好地完成自己的陶艺作品。幼儿在动手制作时，能够感受到成功的喜悦。幼儿把完成的作品叫做坯，把坯放在敞开式晾坯架上，晾干后补水、上釉，在窑炉进行烧制，最后拿出来，放在逃逸作品欣赏区。在幼儿园这样的小环境里，幼儿们形成了操作的链条，能够体会出作品从泥到成型，再到变干，由没有颜色到颜色鲜艳美丽。

三、丰富内容，整合课程

（一）以天马行空为起点

幼儿们在刚接触泥的过程中，老师可以把培养幼儿学习陶艺的兴趣放在首要位置，多安排见附件以后幼儿自由摆弄泥，让幼儿和泥亲近，充分激发幼儿对于学习陶艺的兴趣以及泥带来的新鲜感觉。

（二）以主题活动为支点

其实陶瓷在生活当中，每个人都很熟悉，就像日常生活用的碗、杯子和花瓶，大家都是从小到大摸着不一样风格的瓷器长大，不知不觉当中产生了瓷器的观感。

（三）以节日为契机

在过妇女节的时候，为了让幼儿表达对妈妈的爱，充分体会亲子玩泥的乐趣，可让幼儿设计各种各样的项链，好看的小挂件当做送给妈妈的礼物。到了每年的中秋节，幼儿也可以制作有节日意义的广式月饼、蛋黄月饼，在这个活动当中能够帮助幼儿更好地了解中国民俗。

总之，有效地分析幼儿园陶艺教学过程，应该结合幼儿园实际，采取更加完善的教学对策，以帮助幼儿不断提高实践能力。希望通过进一步阐述，能够为相关教师提供有效参考。

基金项目：该文系德化县教育科学研究课题《基于核心经验幼儿艺术教育的策略研究》研究成果，课题编号：DHJK1352—50。

参考文献：

[1]顾文华.体验与创造——幼儿园陶艺活动的探索[J].当代教研论丛，2019（07）：3.