浅谈微课与高中数学教学的整合作用

夏洪

摘 要 《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出将信息技术与数学课程的整合作为一个理念，要求通过将信息技术与数学课程标准的教与学有机地融为一体，发挥信息技术的优势，提高教与学的效率，改善教与学的效果。因此，高中数学教师应在新课改背景下积极探究微课的运用，将其合理地运用到数学课堂教学中去，使之充分发挥作用，提高课堂教学的有效性，顺利构建高效数学课堂。

关键词 高中数学;微课;核心素养;高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0025-01

在我国教育体制改革进程的不断深化下，社会各界开始密切关注高中生的素质教育。有效性课堂教学是新课程改革模式中不可或缺的内容，要想确保高中数学课堂教学的顺利进行，最重要的是教师可以把有效的数学可养教学构建出来。运用微课开展高中数学课堂教学，可以使传统教学课堂中教师占主导的教学模式有效改变，为学生的学习构建广阔的空间。同时，高中数学教学运用微课模式、对教学方法进行创新，是在高中教育教学中深入贯彻和落实新课改理念，充分尊重学生的主体地位，对学生自主学习能力、解决问题的能力以及独立思考能力进行有效培养。

一、微课的概念和特点

（一）微课的概述

戴维最早提出了微课的定义，其指出借助结构框架的形式，可以通过视频的形式保存好课堂教学中的重难点知识、理解难度大的内容和存在疑问的知识，为教师提供系统性的课堂练习重点、教学课件、教学案例、教学评价和教学反思几个联系密切的教学资源，将其组合为一体，微课便由此产生。戴维把微课叫作知识脉冲。

（二）微课的优势

微课即借助微型视频，单独拿出教学中的重难点或某个教学环节进行讲解的一种新型教学方式。微课时间通常在10分钟以内，具有可重复、针对性强、重点突出、短小精悍等特点[2]。在高中数学教学中运用微课视频，可以给予学生帮助，学生可以反复学习，从而重难点和易考点得到突破;还可以充分借助学生的课内外实践，具有很大的自由性，学生可以立足于自己的实际情况，运用相应的微课视频展开学习，使自己的学习效率显著提高。

二、新课程背景下微课与高中数学教学的整合

（一）借助微课创设教学情境，提高学生的数学素养

数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养。在新课程理念下，教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。

（二）利用微课，攻破教学难点

高中数学学习具有很大的难度，诸多数学知识的抽象性较强，学生理解起来难度较大。就此情况，教师也可充分利用微课展开教学，吸引学生的注意力，给予他们引导，让学生朝着目标方向展开思考，借助微课呈现抽象的知识，使学生更加生动、形象，以便于学生更好的理解，把学习难点攻破。使知识消化的目的顺利实现，活跃课堂教学。

（三）利用微课，提高学生的探究能力

在新课程改革的不断深入推进下，对教学中必须尊重学生的主体地位这一教学理念已达成共识[4]。与过去传统的教学模式中由教师直接把解题方法传授给学生不同，当前的教学应是借助学生的自主思考和自主学习对所学知识进行学习和掌握，为学生理解和掌握所学知识提供方便，也有利于学生在学习过程中更好地把自己的见解提出来。

（四）见微知著，培养学生逻辑推理

逻辑推理能力为数学学科核心素养之一，所谓逻辑推理能力是指以周围的环境或者某种活动来找出事物之间所存在的逻辑关系，从而进一步推导出符合逻辑关系的结论的能力。微课以其短小精悍、高度凝练的特点，让高中数学教师带领学生从微小之处掌握典型知识，并学会逻辑推理，解决数学中的相关问题。

（五）利用微课，巩固所学知识

不管学习哪一种类型的新知识，为了深刻记住此知识点，并实现学以致用的目的，都要展开巩固练习[5]。高中数学知识难度较大，所以，就需要学生把新知识学完后加强练习力度。但是，教师在开展课堂教学中，要想让所有学生掌握到全部知识点是不现实的，教师也不可能反复讲解某一个重难点知识，直到所有学生都将此知识掌握，其原因是因为课堂时间十分有限，同时师生的精力也很有限。所以，这就需要学生务必要展开课后复习，教师可以在班级群众发布微课视频，要求学生利用课后时间反复观看视频，弄明白课堂中的所有知识，遇到确实难以解决的问题务必要第一时间向老师请教，充分借助微课视频使自己的数学知识得到丰富，达到学以致用的目的。

總而言之，微课是一种新型的教学模式，其教学效果显著，把多媒体当作传播媒介，其内容主要为教学中的重难点、疑点和教学反思等，和学生的实际问题以及教师的教学经验相结合，主体鲜明，主线清晰，语言简洁，视频的吸引力很强，所以在教学中受到了师生的一致欢迎。高中数学微课有利于促进课堂教学效果的提高、教学意境的创设和学生思维的开拓，使课堂教学的“高效性”顺利实现。