浅析微课让小学数学课堂教学充满新活力

李丽艳

摘 要 微课是以微型教学视频为载体的一种教学，有针对性地为某个教学环节或是某个知识点而开发设计出来的，是一类支持多种学习方式和情境化的视频类课程资源。通过将微课与小学数学教学相结合，借助视频生动的特性，有利于激发学生的学习兴趣，通过微型视频简短和精髓部分的讲解，使学生更容易解决难点，从而提升教学的效率。

关键词 微课;小学数学;课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0018-01

微课是将教材中的教学内容与其他相关资源相结合的一种教学方法与手段。它打破了传统课堂的框框，弥补了课堂教学的不足，拓宽了课堂教学的时间和空间，让教师的“教”和学生的“学”变得更加灵活，为学生提供了更多的学习机会。它更有助于学生有针对性地开展学习，提高学生的学习效率，从而使数学课堂更加精彩纷呈。下面笔者结合自己的教学实践谈几点看法。

一、巧用微课创设情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”也是学习成功的关键。对学习感兴趣，学生可以全神贯注，积极思考，取得最佳的效果。因此，在教学中，教师应注意激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。微课形式新颖，有趣味性，适当使用微课教学，创设新奇的学习情境，有助于学生主动去理解和探索，保持高昂的学习兴趣。孩子们对故事、童话、小动物非常感兴趣，教师可以通过绘声绘色的微课故事引入该课的知识，让学生在故事中学习并激发他们的学习兴趣。例如，在《分數的初步认识》教学中，笔者设计了猴王分桃的情境，教师以故事视频的形式叙述：花果山猴王给4只小猴分桃，猴王把一个桃分给4只小猴，但是分的大小各异，4只小猴不接受，没办法，猴王只好重新分，每只分得一样多，小猴们才欣然接受。接着故事，教师提问：“小猴们为什么不接受第一次分桃的结果呢？（重点揭示‘平均分）”;“第二次平均每只小猴分得这个桃的几分之几？”。通过微课，同学们仿佛身临其境，乏味抽象的知识变得生动有趣，微课营造的氛围大大增强了课堂的活力，有效地调动了学生学习的积极性，让学生全身心地投入到数学学习活动中。

二、以微课为契机，增强教学直观性

人的思维的发展总是由形象思维过渡到抽象思维。小学生的知识储备有限，缺乏生活经验，在他们的头脑里形象思维的能力要强于抽象逻辑思维能力，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。计算机辅助教学可以突破时间与空间的限制，因此，教师可以借助“微课”教学模式，化静为动，化无形为有形，将一些抽象的数学概念、解题思路制作成动画或数学实验，学生就能随着知识的形成过程，深刻理解教学内容，这对培养学生数学思维以及理解数学方法具有积极的作用。例如，在教学《组合图形面积》一课时，笔者设计了一个微课，把“拼”“剪”“移”“补”每种方法的呈现都做得很清晰、动态和直观，从而逐步引导学生体验组合图形到基本图形组合的转换，体验“转化”这一数学思想。最后，通过基本图形的面积计算公式推导组合图形面积的计算方法。小学生的思维特点是从直观形象思维过渡到抽象逻辑思维，因此微课的动态演示，丰富了学习的载体，更利于学生的学习。

三、巧用微课帮助学生完成难点冲关

教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。然而，在过去的教学中，我们常常发现，数学教学中有许多知识点仅凭教师讲解是难于让学生理解的，教师需要设计大量的环节让学生逐步去感悟知识，这样做本无可厚非，但部分学生的领悟能力不是很强，以至于教师教得累，学生学得累。而巧妙利用微课却可恰恰打开学生的困扰之处，能化繁为简、化隐为显，能帮助学生有效突破教学难点，从而加深学生对知识的理解，减轻学生的认知难度，实现期望的教学效果。例如，在教学《角的初步认识》时，由于角的大小与什么有关对于二年级学生来说过于抽象，因此，为了突破这一教学难点，笔者运用微课视频演示：首先，出示活动角，再用活动角分别去测量锐角、直角、钝角，使学生看到，在从左至右测量三个角时，活动角的两条边叉开的程度越来越大;在从右至左测量三个角时，活动角的两条边叉开的程度越来越小，从而让学生直观、形象地看到“角的两条边叉开得越大，角就越大;角的两条边叉开得越小，角就越小”。其次，将一个角的两条边延长或缩短，再用活动角去量，则会发现角的大小与边的长短无关。这样的演示形象、直观，化静为动、化隐为显，激活了学生的思维，从而有效突破了教学难点。

总之，微课是传统教学与信息技术的完美结合，在小学数学教学中，教师把握好微课的运用时机，让微课教学用在关键之处，可以有效地促进教师和学生之间进行互动教学，激发学生的兴趣和求知欲，全面提高数学课堂教学效率，使课堂成为学习的乐园，并为数学课堂增添光彩。

参考文献：

[1]刘燕.小学数学课堂教学中微课资源的应用[J].数学学习与研究：教研版，2018（8）：58.

[2]张玉.有效利用微课，使数学课堂教学充满生机[J].学周刊，2019（18）：139.