《幼儿与环境：致力于可持续发展的早期教育》书评

陈丽玉

2015年，第70届联合国大会正式通过《变革我们的世界：2030年可持续发展议程》，明确提出17项可持续发展目标，其中“优质教育”被纳入可持续发展目标4——确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会。可持续发展教育日益成为世界学前教育组织的核心哲学，近年来更是成为该组织年会的关键词。正是在全球对早期可持续发展教育最新共识的达成进程中，朱莉·M.戴维斯主编的《幼儿与环境：致力于可持续发展的早期教育》一书应运而生。全书的创作者们抱着“为我们的儿童建设一个可持续的未来”的美好期望，先后开始了此书的撰写与翻译，才使我们今天有幸得以看到此书的再版。

朝着中国五千年历史文化传统向纵深挖掘，不难寻到“天人合一”哲学观的精神源泉，但可持续发展教育却迟迟没有进入主流的政策话语体系，更是缺乏理论与实践的深入研究。2010年，“重视可持续发展教育”作为战略主题之一被纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，并正式开启了中国可持续发展教育的本土化进程，由此也逐步渗透进学前教育领域。当下中国正迎來可持续发展的历史机遇，十九大召开后，“努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展”的新发展理念正在全面贯彻落实，“坚持人与自然和谐共生”也在走向幼儿教育的中心地带。此著作的再版、翻译无疑为刚走在这条路上的中国学前教育理论界和实践界提供了重要的参考资源，以帮助我们拓展国际视野并思考可能的中国解决方案，探索出具有中国特色的儿童早期可持续性教育的理论与实践模式。

该书兼理论性与实用性为一体，系统全面地讲述了儿童早期可持续性发展教育的概念、重要性、教学法和教学伦理，探讨了儿童早期可持续性教育如何与环境教育、社会教育、饮食健康教育、艺术教育、信息技术教育相结合，并从国家层面例举了澳大利亚、瑞典、日本、韩国、英国的儿童早期可持续性教育的发展概况及实践做法，为我们提供了大量可资借鉴的范式。我相信，所有关心幼儿教育、看重可持续性发展的人，与此书亲密接触过后，定会找到专属个人的读书馈赠，不论是新旧视角的碰撞与结合，新鲜奇异想法的活跃，还是久久难以平复的激动心情，最重要的是对投身儿童早期可持续发展教育的决心与信心。

该书共分两篇，开篇即对儿童早期可持续性教育的相关基本概念及其演变进行阐释。可持续性作为一个令人困惑的、一直有争议的话题，编者首先明确指出本书沿用的是世界环境与发展委员会《布伦特兰报告》中的定义，将可持续性描述为“既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展”；接着阐述了可持续性教育的原则、历史回顾与特征，强调可持续性教育是一种变革性教育，需要通过“全套”的课程模式来实施，以达到通过嵌入“可持续性文化”改变现有的、不可持续的思维和行为方式的目的；最后对当前世界中的幼儿与可持续性之间的关系进行了简短的概述。

在“大自然中的儿童”一章，主要对人类观念中的自然及不断发展中的人与自然的关系进行了探讨，并将自然中的幼儿与可持续性教育建立联系。自然是关系儿童健康、幸福和发展的关键因素，建立与自然的联系是实现可持续性教育的基础，而幼儿时期是打造这一自然基础独一无二的黄金期，这不仅有益于当代和未来人类的幸福，更有益于地球整体的健康发展。

第三章到第六章，围绕澳大利亚儿童早期可持续性教育实践的探索，从领导力在建构可持续性文化中的作用说起，再次讨论了幼儿园中“可持续地球项目”的发起与实施；借肯摩尔？维斯特幼儿园的故事对儿童早期可持续性教育的实践可能性和教学法进行论述；对儿童早期可持续性教育的核心伦理原则和教学法进行剖析；最后将儿童早期可持续性教育中的和谐置于原住民与非原住民的社会议题中，提出其中的复杂性和警示，并致力于创造可持续的未来。

第七章到第十一章，从一位ICT教育专家对在儿童早期可持续性教育中运用和发挥ICT作用重要性的强调开始，到提供健康和可持续的环境，接着迈向儿童可持续性教育的食物开端和开展关于可持续性的早期艺术学习，最后与儿童一起发展具有变革性的环境项目教学，每一章节都有深藏其中的奥秘。

在第二篇中，从第十二章开始，旨在与读者共同探讨各国儿童早期可持续性教育的理论与实践探索，针对现有方案、问题与挑战、反思与展望，给我们再现了瑞典、日本、韩国、英国的儿童与早期教育工作者们在可持续性理念下共同生活的画卷。细细咀嚼各大早期儿童教育场中的宏观架构与微观细节之处，自得共通点又不甘心于此。从瑞典早期教育机构的关心自己、他人和环境，到日本超越传统基于自然活动的可持续性教育，再到韩国、英国儿童早期可持续性教育的项目方案，我独自踏上找寻各国别样特色的征程。

时而跟着瑞典的孩子们带着对“生命、鸡蛋、母鸡”的困惑去农场考察访问，动手制作平面与“真实”的“鸡笼”，与市政府办公室、教育和财政主任、当地鸡蛋生产商进行一场真正的“成人间”的谈判，最后……成功啦！幼儿园可以从获得认证的生态农场购买鸡蛋，这是孩子们的功劳！我们一路发现、一路调查，好奇和兴趣持续指引着我们，教师也穷尽可能地提供着各种支持。

时而跟着日本的孩子重建他们的游戏场地。你一定不知道吧，关西学院清和幼儿园的孩子们拥有一个装修精美、森林般的秘密花园——多样化的植物种类吸引着鸟类和昆虫，总有香味弥漫着，不断在刺激着嗅觉。远不止于此，一座小山、一个水池和一个沙坑等游戏空间，游戏房、蹦床等游戏设施，皆根据原创设计使用自然材料制作而成，让人不禁感叹起教师们的心灵手巧。这一切源于爱又回归爱。孩子们置身其中玩耍，与这座秘密花园相得益彰，正孕育着无限可能。接受完大自然的洗礼，我跟随富冈西区保育所的孩子们前往养猪场和肉店参观，并对农民和肉店店主开展了采访，在了解了每日饭菜中的猪肉从何而来以后，我和孩子们“异口同声”：猪，我们向你致敬，谢谢你赐予我们食物。每个孩子在吃饭前都会很认真地念叨上几句，才舍得动筷。

接着又抽身来到韩国、英国孩子们的身边，共同参与当地真实的可持续发展项目，具体行动与成果在这里不进行过多“剧透”，留些悬念与精彩予你自己静下心去品味与体会。你大可坚信与期待，这一路精神上的饕餮盛宴，会让你享用得既感动又兴奋，忽而着急忽而从容，从困惑开始通向豁然开朗，原来关于儿童早期可持续性教育的一切如此重要，幸好现在还来得及，我们还可以做点什么。

最后，在知晓研究文化与研究基础将会为良好的实践提供支撑后，跨学科的研究、手段和方法及系统理论的研究过程和文献，在围绕本地和全球可持续性问题紧迫感不断增强的今天，具有很大的潜力，真正“推动”和促进了所需要的社会变革，也给我们带来了看得见的希望与盼得着的期待。采取以研究为基础的和以变革为目的的系统法，将会确保可持续性教育成为每个早期教育机构日常文化中的一部分——而不再是边缘化的了。让我们成为盟军，齐声高呼：搭上研究和系统论方法的换乘车抵达真正可行、有意义的儿童早期可持续性教育！