开启写作之门的“金钥匙”

【摘要】英语教学的目的在于对学生英语语言能力和技能的培养，提高学生的英语交际能力。《英语课程标准》中的语言技能包括听、说、读、写四项基本技能，以及综合运用这四项技能的技能。这四种能力互为基础，互相渗透，而教学就是输入信息、整合信息、加工信息和输出信息的过程。在这个过程中，“听”和“读”属于Input，而“说”和“写”属于Output。近年来，教学中大家越来越注重对输出能力的训练，特别是对体现英语语言综合运用能力的写作的重视。

【關键词】小学;英语作文;教学

【作者简介】夏晓莹，江苏省苏州市沧浪实验小学校。

《小学英语课程标准》要求教学能够使学生掌握一定的英语基础知识和“听”“说”“读”“写”的技能。一般来说，“写”的能力是在“听”“说”“读”的基础上培养提高的，而对“写”的训练也有助于词汇，语法，句型课文等知识点的学习，能进一步提高“听”“说”“读”的能力。写作教学能帮助学生形成英语的思维方式，提高综合运用英语知识的能力。当然，也正因为如此，对英语写作技能的培养和运用实属不易，从基础的词汇语法，到思路和布局，无不考验着学生实际的语言运用能力。而小学阶段的英语写作，内容较为简单实用。对小学生英语写作能力的培养需要有针对性，需要了解其当前存在的主要问题，并找到相应的辅导方法，从而在实践中产生事半功倍的效果。

一、小学英语写作中存在的问题

英语写作，很多学生都会感到迷茫。其实，小学的英语写作，特别是在考试中，其实只要求写出相应的几句恰当的句子。即便如此，很多学生也会觉得无从下手。虽然沉思良久，却只能草草交差，毫无质量可言。其实不论英语，单说语文，只要碰上作文，很多学生也是一个头两个大。母语尚如此，又何况外语，英语作文里的拼写错误，语法错误，词不达意，中式英语比比皆是，很少有工整流畅、让人眼前一亮的作品。

二、小学英语写作教学的方法

1.培养兴趣，循序渐进。兴趣是最好的老师。低年级时，由于学生刚开始接触英语，可能会对这种新的语言和学科产生浓厚的兴趣。随着年级的增高、知识难度的增加，学生在学习上遇到的困难会变多，从而慢慢对它失去了原有的兴趣。如果此时写作的难度偏高，也许会严重影响他们学习英语的积极性。所以在高年级的课堂上，很容易出现两极分化的现象。这就需要教师正确的引导与鼓励，毕竟相对于其他学科来讲，英语可能对他们来说更新鲜和有吸引力。我们就应该抓住这个特点，在平时的教学中树立学生的自信心、自豪感，多给他们成功的感觉。初期，可以降低作文难度，让学生轻松简单地完成每一篇文章，从而在作文教学中慢慢体验到成功的乐趣，感受到学习英语的快乐，以此培养他们的自信心。然后逐步提高要求，依据学生提高的水平循序渐进，一步一步地练习，相信他们在逐步提高的同时，对英语的兴趣也会慢慢提升，从而对英语教学产生积极地影响。

2.打好扎实的语言功底。语言功底是写好作文的基础。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要依靠平时一点一滴的积累，多听、多读、多说，对所学课文中的一些重点的、好的、表达特殊的句子要求学生加以记忆、背诵并进行模仿、创造。同时，要认真学习英语的习惯用语，特别是与汉语不同的表达法。这些是英语写作最基本的，也是最重要的。

3.培育想象的沃土。作文不是按部就班公式化的产物，其需要个性化展示与修饰。教师应给予学生合理的引导，一定的空间，让学生在紧扣主题的前提下，张开想象的翅膀，展现出相对有个性和特点的一面给大家，从而避免了被束缚下的千篇一律，如此让学生的作文可以精彩无限。

4.有效的评价方式。好的评价方式能激发学生写作的兴趣，发展学生的创新思维，帮助学生提高写作的水平。除了以教师评价为主的批改方式外，也可以引入其他评价方式。以此提高学生的参与度和主动性，请写作优秀的学生分享心得并修改其他学生作文;可以尝试小组讨论并互改;可以引导学生重新构思推敲，修改自己的作文……从而使学生每写一篇作文后，都能获得不小的收获。

三、写作教学中的实践与探索

小学英语写作并不是高年级可以一蹴而就完成的，教师可以在中年级有的放矢地进行语篇教学的渗透，慢慢由词到句，由句到段，由段到篇，最后形成一篇英语的小短文。小学英语作文给出的形式一般有以下这几种：1.看图写画;2.填空式的仿写;3.根据表格式的信息写作;4.最后一种是给出一个情景，自己去书写。看图写话和填空式的仿写比较适合低中年级的孩子。其实三四年级的孩子已经掌握了一定的词汇量和基本的句型，本学期书上的话题也很丰富，谈论自己喜爱的动物、水果、物品的数量、特长、家庭环境、购物、价格和描述人物等。所以我就作文也进行了一些尝试，每一个单元学生学完之后，会根据本单元的话题，重难点的句型，让学生来进行仿写。因此，笔者设计了一张作文纸，一共分为四个部分。第一部分是教师给出的范文;第二部分给出题目的要求，以及所需用到的基本句型，参考词汇;第三部分让学生图文并茂来仿写，刚开始为了降低难度，会给予学生一个开头和结尾;第四部分，给出一些作文的具体要求来进行评价打分。如何才能写好一篇小短文，首先让学生要会说，只有口头会说了，才会落实到笔头。

人们现在越来越认识到写作的重要性，它是英语综合能力的一种体现。通过不断的课堂教学指导，引导学生进行写作，学生的语言综合能力得到了显著的提高，写作水平得到了长足的进步，掌握了开启写作大门的“金钥匙”！