高中学生社团美育实施的现状及改善策略

徐昊 陆小勇

【摘要】由于历史因素以及其他客观因素的影响，美育教育一直是我国基础教育中的薄弱环节。常州市金坛区金沙高级中学为了提高美育教育质量，针对传统美育教育中存在的问题进行了改善，通过实施一系列切实可行的措施不断提高美育教学质量，在提高学生感知美、审视美、创造美的能力，塑造学生健全人格，促进学生全面发展上走出了一条独特之路。

【关键词】高中;美育;素质教育;对策

美育教育对学生的成长和发展具有重要的作用，追求美、崇尚美是人的本能，美作为一种特别的意识，是人思想熏陶、精神充实、道德升华的促进剂。基于此，学校、教师务必要通过开设多元的美育课程、美育活動提高学生的素养，促进学生面发展。

一、美育的意义和实施落脚点

何为美育？《教育大词典》指出：“美育指使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观念，美化其心灵、行为、语言、体态、提高道德与智慧水平的教育。”[1]在学校操作层面，就是通过形式多样的美学课程或活动来培养学生的美感，提高学生对美的鉴赏能力。众所周知的是，鉴赏美是一种能力，需要长期实践活动的精神陶冶和行为养成，而这些，必须落实在学校课程层面才能得以实现，为此，2015年9月15日，国务院颁布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确要求，各学校应当“构建科学的美育课程体系，切实加强和改进学校美育工作，统筹整合学校与社会美育资源，保障学校美育健康发展”。由此可见，美育可以“使受教育者的生命充满灵性、创造力和幸福感”[2]，但必须将美育目标纳入学校课程体系才能真正让美育落地生根。

二、金沙高中美育现状及特色

在基础教育阶段，从严格意义上来说，几乎所有的课程都与美育相关，都能够引发学生的审美体验和情操陶冶，但大多数学科的主要目标都不是美育。在原有的 “三维目标”体系中，“情感态度与价值观”是位列“知识与方法”之后的;在现在的学科核心素养体系下，美育也没有为所有学科核心素养所彰显。为此，可以在学科教学中渗透美育，但美育的主阵地绝不应局限于学科课堂。

在长期的美育教育开设过程中，金沙高中的学生社团已经形成了稳定的运行机制，学生能够根据自己的兴趣爱好选择相应的课堂来学习一门爱好，进而提升自己的审美能力，也初步形成了具有学校校本特色的美育课程体系。

1.建立了高效的管理体系

虽然学生社团提倡学生自主管理，但在实际操作层面上由于涉及教学内容、教学资源、经费耗材等问题，还必须以学校统筹为先导，尤其是涉及学校美育课程的开展及美育目标的达成，更需要顶层设计。

这样的管理体系较为适合高中社团的管理，也避免了以往一些学校由于没有制定系统化的教学目标且缺乏正确的美学引导，导致学生盲目追求个性美学，异常叛逆，认为与众不同的就是最好的。也正由于学校的管理到位，才能够通过社团活动彰显真正的真善美，在学生中传播正能量。

2.建构了完整的美育课程群

课程是学校教育的主阵地，美育落到实处也必须通过课程来实现。金沙高中的美育实施以学生社团为载体，建立有“体育与健康、美术与书法、音乐与舞蹈、科学与技术、非遗传承、外国语言、人文历史”七个课程群，合计36个社团项目。分别对应“健康之美、艺术之美、科学之美、传统之美、语言之美、人文之美”，以学年为单位面向全体学生开展。课程群致力于让学生通过“认识美、发现美”的体悟，培养其“鉴赏美、创造美”的能力。

学生在学年之初，根据社团纳新海报了解各社团的宗旨、教学内容、考核方式等，结合个人志趣，由班主任老师组织报名。以学年为单位在课程与教学指导中心组织下开展教学活动，学年末各社团根据既定方案组织考核，并选拔优秀作品、优秀学员参加学校组织的展示与展演活动，做到有“有目标预设、有过程管理、有结果反馈”，真正实现“社团活动”的“课程化”实施。

3.建设了完善的美育物化环境

沐染与熏陶是培养学生美感的重要途径，为此美育物化环境的建设就尤为重要。金沙高中不仅仅注重教学区美育环境的建设，还建立了“学生社团活动”中心，在给每个社团确定活动场地以保障运行的同时，更注重教室内环境的建设，形成从墙面到空间的立体布置。如“花影”刻纸社不仅在教室四周设立展柜，展示往届学生的优秀作品和参加各级比赛所获荣誉，还在教室空中设置挂件，内容为本届学生自己认为最得意的作品，且随着社团课程学习的深入、技艺的增长由学生自行更换。这一举措不光创设了良好的美育环境，更能让学生体会自己的进步，欣赏他人作品之美，使学生的文化胸襟悄然打开，审美能力在不知不觉中提升。

三、以金沙高中为例，提升学校美育质量的可行策略分析

1.强化社团管理，按照学生需求建设美育社团

社团美育的对象是学生，社团的建设必须符合学生发展的需要。为此，社团创立之初必须进行必要的问卷调查，以高一年级新生为对象，充分了解群体的美育现状以及学生个体的美育需求，再根据调查结果有针对性地设置相应的社团并确定课程内容，以学生为主体，以社团活动课程为载体，才能确保美育的有效实施。

较之其他学校社团，金沙高中在社团美育中有三点创新之处。

（1）将美育元素融入教学内容，改变单一知识、技法传授的教学方式。如以“文茵”工笔画社为例，分析美育为中心元设定的教学内容的变革。

（2）将美育观念传达给每一个师生，实现全员美育、人人美丽的教学观念。在学校教学部门的组织下，学校定期开展美育公开课活动，如夏文泉老师的《现代话剧中美学元素赏析》、王莉莉老师的《婉约之风——仕女画的绝代风华》以及潘俊芳老师所开设的《传统面塑中的花鸟虫鱼》公开课等，通过这些公开课向学生传输美学理论，并将其融入社团实践之中，让学生在实践中领悟美学真谛。

（3）将美育的结果最大化外显，激励鼓舞学生良性发展。正如钟启泉教授所说：“学校的教育实践是支撑每个学生发展的一种文化，学校评价的实施应该作为创造特色学校的起点。”[3]为提高美育的实效性，金沙高中各社团从教学内容出发，按难度等级制定了社团学习达标标准，将其作为学员学年考核的硬性要求，根据学员考核情况发放相应的等级证书。

2.定期组织活动，激发学生兴趣，维护学生激情

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”即使学生从个人志趣出发选择了社团，也容易在刻板单一的教学中丧失激情，为此，在社团活动中，教师需要注意对开设的美学活动进行创新，让学生自己发现其中蕴含的魅力和价值。

例如教師在组织开展美学社团活动时，为了有效激发学生的热情，可以先带领学生参加一些研学活动。以话剧社为例，教师可以带领学生到剧院观看专业的话剧演员表演，在演出完毕后到幕后采访相关演员，向其学习表演经验。此外，为了更好地了解角色，可以让学生进行角色体验，如体验警察、拾荒者以及老年人的日常等，在提高学生演技的同时，激发学生的学习热情。以面塑社为例，金沙高中采用了面塑进小区活动，让指导老师带领学生进入居民小区，向居民演示面塑的制作技巧以及其历史文化等，在锻炼学生心理素质的同时，也让小区居民的赞誉激发他们的自豪感和认同感。

3.优化社团课程，通过展演、参赛展示学生风采

时代的发展、科技的进步使得学生的知识面越来越宽，对美的理解也出现多元化，学校既要加强主流价值观的引导，又要注重学生个性发展的需要，在每年设定社团项目的时候就必须不断优化，引入具有时代气息、契合美育目标的新项目，充分挖掘学生的美学潜能。基于此，金沙高中在社团年度考核的基础上，通过优秀作品的展演彰显美育成果，考查社团成效。

此外，金沙高中还有机地将社团学习成果和上级主管部门组织的比赛结合在一起，让美育成果如花绽放，如学校的民族舞社团参演的《俏花旦》节目获得了金坛区中小学生艺术节一等奖，并受邀参加教师节晚会表演;面塑社团、刻纸社团、女红社团的学生作品更是屡屡在常州市级比赛中获得一等奖。

4.尊重个性差异，注重因材施教，为艺术生的选拔奠定基础

金沙高中作为四星级民办高中，学生来自全国各地，学生的成长环境和教育经历的差异，导致他们的兴趣及发展方向各不相同。而作为以“多元发展、美育见长”的艺术特色学校，尊重学生个性差异，激发学生艺术兴趣，引导学生美学素养发展是责无旁贷的任务。

金沙高中要求社团指导老师必须在日常的教学中仔细观察每个学生的爱好，尽可能发掘学生的优点和潜能。比如在合唱社团中老师反映某学生具有很好的声乐演唱天赋，教师就会在社团活动的过程中有意加强引导，注意对该生的音乐理解能力等方面的观察，并在征求学生意愿后，将其推荐给专业老师，深度发觉学生天赋，强化专业发展。

四、结语

美育是当下学校全面推行素质教育的一个非常重要且不可或缺的维度，对学生身心健康发展以及综合素质提升都有着至关重要的作用，作为学生基础教育中的重要环节，学校必须寻找到合适的载体或路径落实美育，才能促进学生美学素养及健全人格的全面发展。

【参考文献】

[1]顾明远.教育大词典[M].上海：上海出版社，1998：1075.

[2]李静，蔡春.论中小学课程的美育实施路径[J].课程·教材·教法，2015（12）：22-28.

[3]钟启泉，李雁冰.课程设计基础[M].山东出版社，2000.