多元智能理论在幼儿园课程中的应用

史俊雅

【摘要】为了从整体上提高幼儿园课程教学的有效性和课程教学的质量，一些幼儿园教师逐渐将多元智能理论应用在幼儿园课程中，以促进幼儿的全面发展。在幼儿园课程中利用多元智能理论，可以对幼儿园阶段的课程进行有效的整合，让幼儿进行自主性的学习，这使得幼儿可以在幼儿园课程中学习到一些有用的知识，从而凸显多元智能理论的作用和价值。

【关键词】多元智能理论;幼儿园;课程

【基金项目】本文系河北省科学研究“十三五”规划2018年度课题“基于多元智能理论的游戏化课程研究”（课题编号：1804110）的研究成果。

在当前大部分幼儿园课程安排中，一些教育人员受到传统教学思想的影响，导致幼儿园课程整体缺乏活力。针对这种情况，幼儿教师可以将多元智能理论应用于幼儿园课程设计中，从而让幼儿园课程变得有活力，幼儿也能够因此迅速地进入课堂学习氛围中来进行相关知识点的学习。因此，幼儿园教师应当对多元智能理论进行深入的分析，从而促进多元智能理论和幼儿园课程的有效结合。

一、多元智能理论下的幼儿园课程理念分析

1.对课程内容进行整合

在多元智能理论下的幼儿园课程中，教师一定要根据幼儿当前的学习特点和理解能力，对课程内容进行科学合理的安排和编制，使幼儿可以在幼儿园课程中对所教授的知识进行整体上的感知。在多元智能理论下的幼儿园课程中，教师在进行教学时一定要注重幼儿的学习体验，更多地采用一些整合式的课程，避免较为分明的学科教学，从而使幼儿园课程可以和幼儿园教育理念进行有机的融合，促进各个学科知识之间的渗透。在多元智能理论下的幼儿园课程中，注重的是对幼儿主题单元的教学，对幼儿的综合学习能力进行培养。因此，在当前幼儿园课程中，教师应当按照多元智能理论对幼儿园课程进行有效的改革和创新。

2.尊重幼儿的差异

在多元智能理论下的幼儿园课程中，教师在课程开始之前要充分了解幼儿之间的学习差异及每个幼儿的智力情况，之后再根据每个幼儿的个性差异来科学地设置课程内容，使每一个幼儿都可以充分地发挥自身所擅长的能力来进行学科学习。教师要在课程开始之前，从各个渠道来了解幼儿接受信息的能力。在课程开始时，教师应当给各个幼儿一个表现的机会，这样一來，不仅尊重了幼儿的个性差异，还给幼儿提供了个性发展的空间。另外，教师在设置教学组织形式方面，也需要根据幼儿的不同智力情况来进行课程内容的灵活变换。教师在课堂教学中，应当不断地鼓励和认同幼儿的行为，这样可以避免幼儿失去对学习的自信。因此，在多元智能理论下的幼儿园课程设计中，教师一定要采用因材施教的教学原则，根据每个幼儿之间的学习差异来合理地定制课程内容，从而使每个幼儿都可以积极地投入学习中，帮助幼儿提高自主探索能力。

二、多元智能理论在幼儿园课程中的应用

1.确立多元智能与课程目标

在多元智能理论下的幼儿园课程中，教师应当注重的是对幼儿学习能力以及相关技能的培训。教师应当在课堂开始之前，根据幼儿当前的生活能力来建立较为科学的课堂教学目标。通过课堂学习，幼儿可以真正地理解和接受所学的内容，并且可以将课堂中所学习到的知识应用于生活中。另外，幼儿也会在这种幼儿园课程中不断地提高自身的智力水平，从而凸显幼儿园课程教学的价值，发挥多元智能理论的作用。因此，在当前幼儿园课程教学中，教师应当精心地对课堂教学环节进行设计，使幼儿不仅可以学习到一些科学知识，还有利于他们提高自己的生活技能。当确立对幼儿的教育目标之后，教师应当设置具体的课程内容。例如，教师在以“天气”为主题进行教学活动时，要明确这一课堂的教学主要目标是让幼儿了解天气的类型，并且可以在生活中全面地观察这些天气的特征，使幼儿可以全面地了解这些天气的变化过程。教师在确立这节课堂的教学目标之后，应当设置具体的学科活动。例如，教师可以先利用图片向幼儿介绍天气;之后，教师可以利用一些动画来向幼儿展示每种天气的变化过程以及天气的特征;在向幼儿讲述完成之后，教师要向幼儿展示这些天气的图片，然后让幼儿说出这些天气的特征;当幼儿说出这些天气的特征之后，教师再让幼儿通过画图来将这些天气表现出来。教师要让幼儿通过色彩的调配来表现天气的主要特征。比如，在晴天，幼儿可以使用黄色来画图;在雨天，幼儿可以使用蓝色来画图。这些都能锻炼幼儿的视觉空间智能。因此，在多元智能理论下的幼儿园课程中，教师一定要明确对幼儿的培养目标，着重对幼儿的生活技能进行提高。

2.以幼儿为主体

在幼儿园课程设计中，教师一定要对多元智能理论进行全面而深入的分析。多元智能理论主要是强调幼儿的个性发展，因此，教师在进行课程内容的选择和设计方面，应当以幼儿的需求及身心发展为主来进行科学合理的设置。在教学内容的安排上，教师应当尽可能地选择一些对幼儿有益的知识，并且应当选择幼儿最感兴趣的内容，这样才可以保证整个教学课堂有序进行，使得每个幼儿可以积极地调动自身的学习主动性和学习兴趣来配合教师完成相关的教学任务。例如，教师以“珍爱大自然”为主题进行教学时，可以在课堂中利用多媒体向幼儿播放各种动物叫声的音乐，让幼儿通过动物的叫声来猜出这是哪种动物。这样的教学，既能让幼儿了解大自然的动物，又能够满足幼儿对大自然探索的好奇心和欲望。教师除了要在课堂中通过音乐来进行教学，还可以让幼儿通过肢体动作来模仿这些动物。在课堂中，教师对幼儿音乐智能和肢体运动智能进行培养，有利于幼儿在教学课堂中充分感受生活中的美以及活力，培养幼儿热爱大自然的意识。

为了达到优化幼儿园课程的目的，一些幼儿园教师逐渐将多元智能理论应用于幼儿园课程设计上，从幼儿当前的身心特点以及理解能力出发，对课程教学内容进行精心的设计。多元智能理论主要强调的是对幼儿主题式的教学，这有助于全面地提高幼儿的综合素养。因此，在幼儿园课程设计中利用多元智能理论是非常重要的。

【参考文献】

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[2]罗绍琴.多元智能理论与幼儿园课程研究[J].儿童大世界，2019（05）：78-80.

[3]叶虹.幼儿园教学改革中的多元智能理论策略应用研究[J].好家长，2015（34）：14-15.