探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

张玉升

语文是小学生学习中极为重要的基础学科之一。对学生的阅读能力进行培养是小学语文教学重要的教学目标，同时也是小学语文教学的关键。阅读能力直接影响着学生了解和认知书面语言的效果，是所有小学生均应掌握的基本能力。积极培养学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，有利于学生培养良好的语言能力和语文素养，进而可以更好地学习其他学科知识。

一、培养小学生阅读能力的重要意义

阅读有利于学生深刻理解文本内容，使学生将相关知识掌握得更好。小学生刚开始接受系统性学习，正处于阅读的发展初始阶段，这一阶段是培养学生阅读能力的最佳时期。小学生具备了完善的阅读能力后，不仅可以爱上阅读，同时还能在阅读相关文本的过程中促进大脑良好发育，促进智力的发展。此外，阅读对学生表达能力的培养极为有利。小学语文教师在课堂教学中应让学生口述自己对文章中出现的词语和句子的理解，并对主要内容进行概括，还可以借助复述课文内容的形式有效培养学生的语言表达能力，从而使学生对语文学习充满浓厚的兴趣，进而积极主动地投入到语文学习之中。阅读是小学生学习语文的重中之重，学生只有学会阅读并对其产生浓厚的兴趣，才可以全身心投入到之后的语文学习之中。

二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

（一）创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是学生积极主动参与学习的动力，教师要想有效提高学生的阅读质量，首先就要将学生的阅读兴趣充分激发出来。在传统的小学语文阅读教学中，教师只是机械地把语文知识灌输给学生，忽视了对学生阅读兴趣的培养，导致学生排斥阅读，在课堂教学中注意力分散，学习效果十分不理想。而创设生动的教学情境，可以营造良好的课堂教学氛围，使语文学习变得更加有趣，从而将学生浓厚的阅读兴趣充分激发出来。

以《小壁虎借尾巴》一课为例。教师在教学过程中可以组织学生情境再现课文中的情节，分别扮演课文中的燕子、老牛、小鱼和壁虎等角色。学生们的注意力均被台上的表演所吸引，表演时删去小壁虎重新长出尾巴的情节。当学生完成表演后，教师再向学生提问：“同学们，你们是否想知道小壁虎最终是否借到了尾巴？”学生异口同声道：“想！”此时教师便给予学生引导，让其自主阅读课文，探寻答案。如此，在阅读教学中创设生动、形象的教学情境，使课堂氛围更加活跃，让学生充分体验到了语文学习的乐趣，从而对阅读产生浓厚的兴趣。

（二）多样朗读，培养语感

声情并茂地朗读课文，让学生用自己的语言阐述作者想要说的话，同时在这一过程中对作者的语言和遣词造句等进行学习，充分感受作者想要表达的思想感情。教师在朗读教学中，需要积极对学生进行引导，让其利用各种各样的方式对课文中的重点部分进行朗读，掌握课文的节奏、语气、格调和句式等，并分析其中的含义和情感，领悟课文的布局、情境和用词等，并充分掌握课文的结构、语感和词语。

以《黄山奇石》一课为例。教师在教学过程中需要对学生进行引导，带着问题反复朗读文章，深刻感受黄山石头的“奇”，在读的过程中，自然而然地将对黄山的喜爱之情表达出来。常言道：“书读百遍，其义自见。”声情并茂地朗读是领悟课文中所蕴含情感的有效手段，有利于学生情感的有效激发。比如，当学生把与春天相关的句子朗读完后，教师可以利用多媒体为学生呈现出春天的画面，同时让学生伴随着优美的音乐再次朗读课文，使学生在阅读的过程中深刻理解文字内容，有效培养其语感，并受到美的熏陶。

（三）给予學生帮助，掌握正确阅读方法

小学生要想形成良好的阅读能力，需要借助长时间的阅读训练。在阅读教学中，教师要有目的地为学生传授正确的阅读方法，这在语文课程计划中极为重要，这样可以使阅读效果得到保证。

首先，让学生了解精读和泛读的方法。精读，是对一些经典名著或自己感兴趣的、需要的、比较深奥的作品进行认真阅读，可以一字一句地读；圈点、批注和反复朗读书本中的重点句段，细细品味，内化吸收书中的知识。泛读，是对一些浅显易懂的书文进行粗略浏览，初步了解其中大概的意思，增多信息量。如果学生将这些掌握了，并针对不同内容采用有效的阅读方法，就可以有效提高阅读效率和速度。

其次，学会做读书笔记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”学生将自己看过的好内容摘抄下来，也可以记录自己阅读后的心得体会。这样，学生便可以掌握摘抄、剪裁、编写阅读提纲和读书卡等方法。久而久之，通过不断积累使其把零碎的知识集中在一起，归纳进自己的知识体系中，便能收获更多。

（四）鼓励学生广泛阅读，拓宽学生知识面

要想让学生的阅读能力有效增强，既要把课堂中的工作做好，同时还要将学生的课外工作做好。因为课堂教学时间十分有限，教师难以在课堂中把全部知识传授给学生，仅仅利用几十分钟的时间难以促进学生的阅读能力提高。因此，教师要鼓励学生利用课余时间到图书馆阅读自己感兴趣的书籍。教师可以为学生推荐相关读物，要求学生在完成课堂阅读任务后到图书馆中自主查找，运用课堂所学到的阅读方法展开独立阅读，以此学会灵活运用阅读方法。此外，教师可以组织学生展开阅读小组活动，让学生在课后以小组为单位，一同对中外名著等书籍进行阅读。教师在教学过程中，可以向学生推荐适合学生水平的读物。如高尔基的《童年》等书籍。学生在阅读的时候可以运用自己在课堂教学中掌握到的方法，这样学生的知识面得到了拓宽，同时还可以充分体验到阅读的乐趣。

小学语文教师在教学中应注重培养学生的阅读能力，这是重要的教学任务。教师应根据小学生的年龄特点，在日常教学过程中重视学生阅读兴趣的培养，通过不断优化阅读教学，促进阅读教学效率有效提高，从而拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，有效提高学生的综合能力和综合素质。

作者简介：甘肃省酒泉市金塔县解放路小学语文教师。