小学语文教学中阅读能力培养的策略探微

袁方

新形势下的小学语文教学，应认识到阅读能力培养的重要性，要将学生的阅读能力培养放在首位，积极创新有效的方法和策略实施阅读教学，从而既优化阅读课堂，又实现培养阅读能力的主要目标。

一、改变阅读教学方法，突出学生主体地位

语文教学以培养阅读技巧、养成阅读习惯、形成阅读方法为主要目的，提高阅读能力是宗旨。阅读能使学生的学习思路开阔，思维敏捷，学习效率提高。但由于教学方法不当等原因，致使多数小学生的阅读兴趣不浓，阅读能力的培养目标得不到落实。

阅读教学时，往往教师讲得多，学生说得少；教师主宰课堂，学生被动接受，学生的主体地位没有得到凸显。如教学《林冲棒打洪教头》时，多数教师先介绍《水浒传》；然后从字词入手，对棒、押、睬、骗等生字和款待、推辞、较量、羞惭、掂量等新词进行细致讲解，让学生组词、背诵；对文章中的主要内容等，也采用讲解、灌输的方式……如此的教学，教师忽视了学生的主体地位，忽视了对学生阅读能力的培养。

新形势下的阅读教学，教师应改变传统的方法，把阅读的主动权交给学生，通过问题设计、任务引领等，让学生真正走进文本中，发挥主观能动性，逐渐提升阅读能力。如，在进行《林冲棒打洪教头》的阅读教学时，教师在课前布置学生，通过运用网络资源、查询手头资料等方法，初步了解作者、主要内容等，然后在课堂上，让学生自主交流。对于阅读，教师应精心设计问题，引领学生走进文本中，与文本中的人物对话。如：通过题目，文章的主要内容是什么？你能合理猜测这是一个怎样的故事吗？再读课文，说说：文章的重点是什么？通过阅读，林冲和洪教头给你留下怎样的印象？这样，教师通过问题导读，让学生成为阅读的主体。同时学生也通过问题的探讨、师生的互动，激发了阅读的兴趣，锻炼了阅读的能力。

二、发挥教师的主导作用，注重方法的引领

阅读能力的培养和提高，关键在于阅读方法的形成、阅读技巧的点拨。阅读教学中，既要突出学生的主体地位，更应凸显教师的主导作用。应从下面几个方面着手。

首先，注重导入方式的独特，以有效的导入快速引领学生进入阅读状态。在教学《林冲棒打洪教头》时，教师播放《好汉歌》，之后简单介绍《水浒传》塑造的108位梁山好汉，指出林冲、鲁智深等都是“梁山好汉”……如此导入，渲染了阅读的氛围，激发了学生阅读的兴趣，为阅读有效课堂的构建埋下了伏笔。

其次，注重析题的巧妙。教师的“导读”，能让学生快速从“文题”中抓住阅读的主要内容和情节，是学生阅读技巧形成、阅读能力提升的不可忽视的一面。教师可以从文题入手，引领学生进行“猜测”阅读。如从《林冲棒打洪教头》来看，文章的主要人物是谁？关键词是哪个？你知道“棒打”的意思吗？你能先想象一下林冲棒打洪教头的经过和场面吗？

教师的主导作用，应渗透到阅读的各个环节，真正起到领路人的作用，带领学生自主、合作、有效阅读。阅读课堂因主导作用的发挥、主体地位的体现而焕发生机，学生的阅读能力得到逐步提升。

三、开展多样化活动，培养学生综合能力

新课改下的语文课堂，教师应根據阅读内容，巧妙设计活动，以活动激活学生思维，以活动激活课堂，也以活动提高学生对文本的理解力和感悟力，从而提高阅读能力。

如在教学《林冲棒打洪教头》之前，教师让学生展示自主先学的情况，如对生字词的掌握、“四大名著”的了解、《水浒传》的认识等。阅读过程中，教师可以组织学生进行多样化的活动，如让学生齐读、个别读、比赛读等，调动学生的积极性。也可以让学生“演一演”，促进学生走进文本，细心揣摩、仔细思考人物的语言、动作描写等，再淋漓尽致地表现出来。尤其是洪教头的再三挑衅、林冲的忍无可忍等细节的表现，能帮助学生理解和把握《水浒传》的“官逼民反”的主题。

总之，阅读是语文教学的重中之重，阅读能力的培养是语文教学的主要目标。教学中，教师应巧妙设计活动，突出主体地位，发挥主导作用，优化阅读模式，真正提高学生的阅读能力，使阅读教学上升到新的高度。

作者简介：江苏省徐州市新沂市行知学校语文教师。