以话题为导向、以主线为支撑，提升英语复习课效率

【摘要】在初中英语教学过程中，复习课作为至关重要的一环，一直给人以无趣的印象。大部分学生觉得复习就是刷题和老师讲题。笔者通过对一节公开课的探索，发现复习课其实也可以上得生动有趣而且高效。

【关键词】话题;复习;生动

【作者简介】陈燕君，漳州市第三中学。

一、 引言

笔者在上初三英语复习课的时候，发现学生在复习课上提不起精神。比起新授课，学生在复习过程中，注意力不集中，复习的积极性也不高。笔者反思教学过程，发现复习课的教学方式太过单一，教学内容没有创新，学生在复习之前所学内容的基础之上，没有获得进一步的提升。因此，笔者一直在思考：如何使复习课更生动并且更高效。近期，笔者有幸听到一节市级公开课。下面笔者结合这节公开课，简要阐述如何提升英语复习课的效率。

二、 教学实例

1.创意导入，诱发兴趣。以关于少年谢尔顿爱好的22秒视频，作为导入。选择这个视频的好处在于，一方面，少年谢尔顿这部剧十分生动活泼，符合学生的年龄特征;另一方面，英文原声使学生接触更地道的英语发音。这样既能使学生感兴趣，激发学生复习的兴趣，也与整节课的主题“爱好”息息相关。

2.构建支架，层层推进。

（1）合理设问。通过问学生如何谈论爱好这个问题，复习了关于喜欢做什么的句型：…like/love/enjoy/prefer/be interested in/be fond of…

（2）以思维导图为辅助，构建知识体系。将爱好分成多个板块，让学生将自己知识体系中关于爱好的知识系统化，以此让学生主动建构自己的知识体系。将爱好分成sports， music， art和others四个板块，每一板块给学生提供图片，让学生按照图片信息，说出相应的有关爱好的英文词组。每一幅图的内容都由学生自己讲出，学生如遇到不会用英文表达的词或者表达出错，教师再加以指导。这个部分学生充分复习了关于爱好的英语表达，看图讲爱好的过程，也是学生从记忆中搜索相关知识，构建知识、重组知识的过程。

（3）通过竞赛，激发学生的学习激情并且使学生获得成就感。比赛分成三轮。在第一轮比赛中，学生从爱好的四个板块中选择一项爱好来写。同组的同学轮流写，时间是两分钟，写的词组最多的组为胜者。第二轮比赛是让学生先观看一段一分钟的少年谢尔顿的视频，写下视频中出现的关于爱好的词组。通过这两轮比赛，使学生们先前对爱好的口头练习转化成笔头练习。第三轮比赛是造句比赛。造句比赛可分成三个部分，第一部分是学生任选主语，使用本节课一开始的关于喜欢的六种表达，再加上之前复习的各种爱好的表达，让学生成功从掌握词组到掌握句子。第二部分采用“I used to like/love/enjoy/prefer/be interested in/be fond of”结构加上爱好，“but now I hate/dont like it. Now I like/love/enjoy/prefer/be interested in/be fond of”结构加上爱好。第三部分的内容为第一个造句比赛里面的句子，再加上because it makes me excited/happy/relaxed…/because I think…这三轮竞赛，由浅入深，由易到难，层层递进。第一轮比赛学生只需要提取记忆中关于爱好的词组;第二轮比赛，学生得观看一分钟的视频，并且必须在最短的时间内将视频中出现的关于爱好的词组提取出来，这就比先前地让学生自己写词组更难了。再者，学生在看到play the cello的时候，会写出play the violin，这时候教师告诉学生视频上所展示的是play the cello，学生因此认识了新词汇。第三轮比赛是学生由词组到句子，是综合语言运用能力的体现。学生先表达现在的爱好，接着表达过去的爱好、现在的爱好，再到现在有这个爱好的原因。从一个简单句变成多个句子，为之后学生能写出一篇文章搭建了很好的支架。在复习这些句子的过程中，教师不需要多做解释，学生在练习的过程中，自然而然地提升了其运用英语的能力。通过这样一步步由词到句，反复操练，最后设置的与中考链接的听力题和情景交际题，学生都能够正确写出答案。

（4）提升写作能力。最后学生观看一段42秒的视频，从中提取出关于希尔顿和妹妹米西喜欢做的事情以及喜欢做的原因。因为课前做了足够多的输入，所以学生的输出就水到渠成。最后的写作，其实是对学生阅读能力和写作能力的考察，更是综合应用语言能力的训练。

三、总结

这节课以少年谢尔顿的爱好为主线，整节课紧紧抓住了学生的注意力。学生在反复操练英语的过程中，获得学习英语的成就感，并且因为有足够的输入，使学生能夠顺畅地输出。通过这节课，我们不难发现，复习课也能够上得生动有趣，并且高效。

参考文献：

[1]程晓堂.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学外语教学（中学版），2018（10）：1-7.

[2]顾娟.初中英语复习课有效教学设计例析[J].启迪，2019（2）： 23-25，34.