高中群文阅读的高度与深度

杨智娟 宿小群

一、选文依据

古诗文阅读题在高考中所占的比重越来越大，所以我们必须重视这部分内容的教学策略研究。通过对高中古诗文群文阅读研究成果的了解以及培训学习，并结合我校古诗文学习的实际情况，将课题研究的题目调整为“群文阅读议题选择及教学实际初探——以苏轼诗文为例”。然后按人文主题来分类，将苏轼作品分为“至真”“至美”“至善”“至爱”“至理”“至趣”六个议题。

二、选文来源

眉山一中校本教材《品读东坡》——苏轼诗文专题“至爱”。

三、教学设计

（一）教学目标

1.感受并理解苏东坡推己及人，由家及国的大爱。2.激发学生对苏东坡这个人以及他的诗文的兴趣。3.培养学生比较分析鉴赏诗歌的能力。4.培养学生筛选并整合信息的能力。5.培养学生评价与反思的能力。6.引导学生在课后创新性地运用所学方法更广泛地阅读。

（二）教学过程

1.激趣导入

2.泛读概括

现在，我们首先来完成第一个问题：老师把这些诗编辑成一个专题，是因为它们从不同方面表現了一个共同的主题。你认为这个主题是什么？请用一个字回答。

3.阅读诗歌，回答问题

这个专题里的每一首诗分别从哪一个方面体现了“爱”这一主题？

通过这个专题的诗歌阅读，你看到了一个怎样的苏轼？

苏轼的这种“爱”来源于哪里？

……

4.根据这个专题的主题给这个专题拟一个标题

5.激发兴趣，拓展阅读

四、教学反思

1.高中的群文阅读课该怎么上？

群文阅读应该能够提高学生筛选信息的能力、比较与整合信息的能力、分析鉴赏诗歌的能力、综合概括的能力、评价与反思的能力、运用与创新的能力。

（1）围绕主题“至爱”，确定教学目标。（2）苏轼诗文专题“至爱”，共10首诗歌，这些诗歌内容涵盖很广。我提前一天把资料发给学生，然后用一堂课来展示学生的阅读成果，让学生感受中国传统文化的博大精深。更主要的是让学生通过群文阅读比较分析、综合把握一个内心充满各种各样爱的苏轼。（3）根据教学目标设计教学环节。

我认为，高中的群文阅读教学，不同于初中的群文阅读。不仅要读，更要引导学生去思考去感受去挖掘更深的主题，去领悟更高的思想境界、人生境界，从而形成良好的思想道德品质。

2.到底怎样才算“群文阅读”？

首先，我们需要真正领会“群文阅读”的含义。“群文”要求挑选的必须是一组有内在关联的文章，而不是简单的文章堆砌。

其次，解析这些文章的时候，千万不可平均用力，应利用“1+x”模式进行解析，一篇带多篇。把其中一篇作为案例进行详细分析，帮助学生形成解文思路。然后让学生把专题里剩下的文章进行归类，利用之前案例分析形成的解文思路自己去梳理文章。

再次，一定要注意所选文章除了要紧紧围绕一个主题以外，还应该有梯度，解析的时候一定要重视逐层推进，千万不可停留在一个平面泛泛而谈。我们面对的是高中生，他们迫切需要提升的是高效阅读能力，如果只停留在平面泛泛而谈很显然是不够的。所以我们在罗列文章的时候，一定要按照由易到难的顺序排列，我们的课堂才会有深度。而且在解析文章的时候一定要详略得当，不可面面俱到。