微队课上的“双主体”和“课中课”

张为蓉

这是一节选取本地战疫素材，以“小手拉大手”携手互动形式呈现的微队课。有趣的“课中课”讨论环节实现了宅家队员的多人互动。

如何教与学？——辅导员与队员双主体地位的实施

从“童眼去观察”到“童心去感悟”再到“童手去实践”，微队课《认识身边的榜样：志愿者队伍》中多次出现辅导员和身为队员代表的女儿这样的对话——

“妈妈，今天的队课聊什么话题？”“哪些人是志愿者？” “谁都能当志愿者吗？” “志愿者都和您一样，天天去站岗？”……

“别着急，一起来看这段视频”“再听听，自己去找答案”“现在知道，什么人是志愿者了吗？” “宅家小队员，你能做什么？”……

事实证明，当辅导员将自己放置于和队员一样的位置，交流便很轻松。由认知到实践，整个过程水到渠成、润物无声。如针对“宅家小队员能做什么？”的发问，我启发女儿用自己拍摄的“红领巾防疫小课堂”抛砖引玉，作为红领巾小社团团长的她发起“课中课”大讨论，队课跳转到了“小主人社团”QQ群里。新颖独特的网络“课中课”学习模式，不仅锻炼了队干部能力，激发了队员自主活动，更实现了辅导员“渗透启发”到队员“自助管理”的无缝链接，增强了队员的光荣感，拓展了队活动的广度与深度。

如何破难点？——志愿服务“找准方向”的认知

“做力所能及的小志愿者”是这节课需要引导队员去发现的。这是对于“怎样去做志愿者？做一个什么样的志愿者？”的正确定位。

队员毕竟年龄小，辅导员有责任告诉他们，即便是有意义的正确的事儿，也不能冲动着去做。如何将这看似复杂的道理传递给队员，我用心挑选了一组来自各行各业志愿者不同善举的照片：有着瓦工经历的“雷神山义工”、一掷千金的阿里巴巴、美发协会会员上门爱心理发……当课上女儿脱口而出一句“有钱出钱，有力出力”时， “志愿服务，有心还要有力”相信已成为队员的共识。找准每个志愿者的方向，就能最大化地释放正能量。

如何导实践？——宅家先锋“弘扬新风尚”的实践

一节成功的队课必然会触及到队员的内心，会激发队员在认知的基础上主动去践行。微队课中，一篇来自芜湖市志愿者的日志，让队员意识到身边的大志愿者们正是这个时代的英雄。

跃跃欲试也想要做一名小志愿者的时候，思维的脑洞即刻打开。借“红领巾防疫小课堂”的启发，小队员们从现实需求人手，纷纷亮出宅家战疫金点子，把志愿服务落实到一件件力所能及的身边小事上，如给弟弟读防疫知识绘本等。争做“宅家小先锋”也不再是一句空洞的口号。

社会即课堂、生活即教育。学好本领，学会担当，今天的志愿者绽放出了不起的“中国力量”，明天的少先队員必将是“中国希望”。