合作——展示——反馈在数学课中的应用

魏 兰

(永安第一中学附属学校 福建 三明 366000)

利用小组合作交流的教学方法在我们学校已经进行了好几年了，取得了很好的效果，现小结一下合作、展示、反馈在我们数学课中的应用。

1.“合作——展示——反馈”在教学中应用

小组合作、大胆展示、及时反馈教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式。学生按成绩与能力最强的9位为1号，然后依次每九个学生为一个梯队，由1号同学自行选择2号、3号……，每组6位学生。学生进行自主学习，最常用的方式是“生教生”，“生帮生”，“生管生”，这就要求同学之间必须学会合作交流。一个“闭门造车”不与其他同学交流的同学，是很难取得学习进步的。学生刚入校时，老师要经常去引导学生认知小组系统管理制度的好处。同学在自主学习时会遇到这样的问题：“差生在学习中遇到困难，成绩好的同学愿意帮助吗”？“差生遇到困难时，愿意向成绩优秀的同学寻求帮助吗？”面对这种情况，老师要及时帮助学生端正思想，讨论“帮助别人会使自己倒退吗”，“遇到学习困难怎么办”“应如何请同学帮助”“如何帮助小组的同学”等问题，使全班同学通过讨论统一认识，只有合作交流才能实现一举多得。一得：按本星期小组得分高低，在班级按顺序选小组座位，二得:成绩较弱的同学因为被成绩优秀的同学帮扶而得以提高，三得：成绩较弱的同学，因为有同学管理不会被遗忘和忽视。

2.合作——展示——反馈在数学课中的应用

下面我结合八年级下3.1图形的平移这一节课进行说明。

2.1 开始上课，就展示本课的教学目标，小组领读“(1)理解并掌握平移的定义及性质；(2)能够根据平移的性质进行简单的平移作图；(3)通过身边实例，感受“生活处处有数学”，激发学生学习数学的兴趣”；让学生知道这节课的要求，学生会更注意学习的重点，有的放矢。

2.2 在课前布置学生预习，上课时结合学案中的问题再让学生预习3分钟并完成学案中预习模块的问题，然后在小组内讨论，并提出不能解决的问题，老师在第二模块合作探究得新知中可以结合学生提出的问题进行说明。

2.3 老师在第二模块探究新知中要注意几点：(1)事先确定让学生小组合作讨论的内容，因为时间的关系不能每个问题都来交流讨论。根据维果茨基的最近发展区理论，小组合作学习问题的难度要处在最近发展区域内，不离开学生已有的知识结构，不超越学生当前的认知能力，这些问题经过小组合作能够得到解决。只有这样的难度，才会激发学生合作的潜力，也才能实现真正的合作。在课例中我抓住这节课的重点，合作交流的内容是:

例1，如图，经过平移，△ABC的顶点A移到点D；(1)指出平移的方向和平移的距离；(2)画出平移后的三角形．(可以有几种方法？)

通过学生的合作讨论，学生结合平移的三条性质得出三种不同的解题方法，这里非常出乎意料，因为老师和教材一般只提到两种做法，但这次学生合作得出可以应用“平移性质三——平移前后的图形是全等的”来作图，这说明经过一题多解让学生对平移的性质有了更深的理解，学生应用数学的能力有了提升。(2)小组合作学习(尤其是小组讨论)必须有一定的前提准备，必须建立在学生个体学习有了自己的见解之后才可以进行。老师提出的问题要给学生足够多时间去思考、探索，让每个学生的积极参与，去努力完成任务，老师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来。有时我会阻止一些思维更快的同学先说出结论，我们要让全班大多数人思考后才进行交流讨论，经过沉淀，相信学生所理解和所得到的会更多，回答问题时会更深入。(3)老师对学生要用激励性语言与激励性的评价，如“回答正确，完美，很机智，比老师讲得还好”。我还经常用课堂加分来激励学生，比如几号同学展示加几分，或同一个问题1、2号回答加一分，3、4号加2分，5、6号加3分。大大促进小组内互助与差生回答问题的积极性。

2.4 我设计的学案一定要有第三个模块，课堂检测。这个模块的题目有基础过关题与提高题。通过第三模块可以及时了解到学生掌握的情况。这是一节课的高潮，等学生们完成后开始展示，为了小组多拿分，小组内互相帮助的气氛高涨，小组间的对抗与小组内互助达到白热化。

在我校使用合作——展示——反馈的小组合作形式教学以来，学生的学习风气有很大的改观。因为小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组其他人共同达到预期的合作学习目标。小组有共同的学习目标，这样小组合作成员之间就能形成一个有战斗力的群体，实现小组成员共同进步。