淡淡书香促成长

苏桦

摘要：本文从挖掘绘本特点、发挥孩子阅读主体性、创设区域环境等三方面进行绘本教学，师生共同走进绘本阅读，让孩子在美图美文中感知、领会、体验到其间的真、善、美，引领孩子走进一个温暖的世界。

关键词：幼儿园;绘本;精读绘本

一、挖掘内容，品味绘本元素

在精读绘本活动中，我们强调幼儿多次阅读、自主阅读，在一次次绘本阅读中深入体验绘本的内容，了解绘本的细节以及细节与主要内容的关系，突出主旨。在实践中我们发现真正优秀的、适合幼儿的绘本都有一个共性：不仅绘画精美，构图、色彩能引起阅读者视觉上的愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。

白白的胡子、鼻梁上擱了一副老花镜、背儿微微隆起、满脸慈蔼的笑容、手携着小孙儿走在田园小路上。——这是在绘本《爷爷一定有办法》的封面中，我和孩子们一起读到的……绘本中和蔼的老爷爷和天真的孙儿约瑟，渐渐融入了每个小朋友的心田。这个故事从一块奇妙的蓝底白色小星的布引出。随着故事的展开，这块蓝底白色小星的布愈发奇妙，在约瑟爷爷的手中变成了奇妙的毯子——奇妙的外套——奇妙的背心——奇妙的领带——奇妙的手帕——奇妙的纽扣，而故事主人公小约瑟也渐渐地由婴儿变成了少年，不管是物品还是人物都顺应着“变化”这个线索，就连绘本中每页底部“小老鼠的家“也不例外地不断变化着。于是我们关于绘本的生成阅读活动也丰富地开展了起来，引发了一个个精彩的环节、生动的故事。

二、拓展形式，开创绘本亮点

当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演、故事创编、领域延伸、拓展想象等形式丰富的活动，进一步深入到与绘本紧紧相关的活动中，使精读系列活动呈现更多的亮点。

（一）××一定有办法

在《爷爷一定有办法》绘本中，约瑟爷爷的形象贯穿始终，孩子们都很快地爱上了小约瑟的爷爷，爷爷不断地帮助小约瑟想出好办法，真是个能干的爷爷。孩子们在充分领悟故事内容后，自然地拓展联系到自己的现实生活中，引发幼儿更生动深入探究活动中：孩子们更乐意去发现身边熟识的人所具有的不同本领，也会像约瑟爷爷一样变废为宝、积极寻求解决为题的方法，一种对于生活的积极心态也得到了很好的发展。很快围绕“××一定有办法”的自主讲述活动开始了。于是未未将自己巧手的姑姑编进故事里，创编一个名为《姑姑一定有办法》的故事：姑姑用毛线编织了毛衣——小裙子——围巾——小手套，最后变成了一个奇妙的故事《姑姑一定有办法》;紫陌也不甘示弱，创编了《爸爸一定有办法》的故事：爸爸用木头做成了奇妙的小床——书桌——小板凳——乒乓球拍，爸爸创造出来的东西也在不断变化，处处都能感受到爸爸的智慧和能力……小小的绘本故事，引发了幼儿表达、想象和创造能的激情。

（二）劳动工具和声音

紫陌针在拓展想象中讲述了一段描写劳动情景的语言：爸爸拿起木头左看看、右看看，拿起锋利的锯子“嗞咯暾咯”地锯了起来，用榔头“叮咚叮咚”地敲钉子，很快一张宝宝睡的小床做好了。汶汶的故事创编中出现了我们身边最常见的纸，他这样描述的：爸爸把纸翻过来、翻过去，用刀片“窸窸窣窣”地裁，对边折、对角折，很快一只快乐的小小鸟做成了。孩子们的思维就像泉涌般，语言的想象丰富异常，讲述着各种各样的劳动工具的名称：剪刀、榔头、锯子、镰刀、钉耙、铲子，想象劳动中他们发出了不同的声响：叮叮叮、咔嚓咔嚓、嗦嗦嗦……他们积极分享着，完全浸润在绘本创编的世界中，徜徉在快乐的语言世界中。

（三）变化的世界

每一个绘本都是特别的，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。在《爷爷一定有办法》绘本中，孩子们惊奇地发现而在每页故事的下面，小老鼠的家随着故事的发展也有了一个不断变化的秘密：老鼠家的蓝色布做成的装饰物品不断变多、变丰富。约瑟爷爷的减法和小老鼠家的加法——在两个不断变小、变多的世界里，孩子们感受到合理利用材料的魅力。在绘本课堂教学中，教师以纸代布，一步步演示着蓝印花布的变化，让幼儿充分感受不断变小的过程，体验变废为宝的乐趣。孩子们也不甘示弱地将身边的废纸变成了纸球，玩起了开心的赶纸球游戏;用废弃的布头做成了沙包，投一投，尽兴极了;用废弃的毛线做成了绒球装扮娃娃家，美极了。孩子们置身于变化的世界中，感受着自己动手变废为宝的乐趣，与绘本中能干的爷爷比一比身手。

三、营造环境，丰富绘本天地

随着绘本《爷爷一定有办法》精读活动的深入，孩子们在创编讲述上乐此不疲，更多的幼儿竟邀上了爸爸妈妈一起投入亲子绘本制作中：宝宝编故事内容，爸爸妈妈设计图画;爸爸妈妈勾勒创作形象，宝宝涂色添画;宝宝亲手编页码，爸爸妈妈编上条形码填注出版社。在互动中一本本亲子携手创作的《××一定有办法》亲子绘本很快成形出笼了。其中不乏一些图案精美、构思精巧、内容生动的作品。在我班的书架上一一陈列出来，既美化了班环境、丰富了材料，又成为孩子们爱不释手的新颖绘本。就这样，在绘本阅读的系列活动中，我们真正实现了以幼儿为主体的阅读活动，孩子们手捧绘本做着自己喜欢的操作探究、语言想象和绘本创作活动，静静地观赏、美美地品味，处处飘溢着书香。孩子们精彩的表演使活动生动起来，环境互动的材料日益丰富，孩子们经久地回味着绘本给他们带来的无穷享受，回味绘本的余味，处处洋溢着幸福。

四、升华情感、回味绘本书香

故事里的爷爷和约瑟在每一次失去与创新的过程中，情感也越来越深厚，而约瑟也越发地相信“爷爷一定有办法”，这办法来自一股温暖的信心，这信心是用亲情的土壤培植出来的。现在的孩子都生活在一个幸福的家庭中，长辈们对孩子的爱大多藏在重复的生活中，每天的接送、一日三餐、不变的叮咛……绘本故事，带领孩子走入涓涓溪流般的亲情中，学会感恩。孩子们从中渐渐感受到了成人劳动创造的价值，激发了幼儿对成人劳动辛苦的感受以及对劳动成果的珍惜。

总之，绘本精读活动让我们感受到理解绘本基本要素的重要，在延伸活动中看到孩子们自信的表现、进一步的探究;在情感的激发中，幼儿的心灵充盈起来。多年以后，当他们回忆起与教师、爸爸妈妈、小伙伴一起读绘本的时刻，一丝愉悦会从心底伸起，温暖整个胸怀，回味幸福的余味！

参考文献：

[1]孙晓文.博览群书添雅趣，缕缕书香成长[J].作文成功之路（教育前言），2018（2）.

（责编吴娟）