构建小学中年级作文整体训练体系研究

刘细艺

摘要：写作训练是小学中年级语文教学的重点之一。从我国小学语文教学当前的开展情况来看，作文训练仍然存在着多种问题。在本文中，首先对小学中年级作文训练中存在的问题进行了深入的探究，然后结合当前的教学要求，提出了多种小学中年级作文整体训练体系的构建策略，希望能对我国小学语文教学工作者起到一定的启发作用。

关键词：小学中午级;作文整体训练体系;研究

在小学中年级的作文训练中，由于缺乏恰当的要求方法，学生并没有过多的兴趣参与到写作当中，导致教学效果并不理想。因此针对这一情况，教师应当认识到兴趣在作文训练中的重要性，结合小学中年级学生的发展特点和兴趣点，为小学生选择特定的主题，引导他们进行写作训练，营造良好的写作氛围，掌握写作技巧，并引导学生学会在生活中积累生活素材，运用到写作中，丰富写作内容，逐步提高作文教学的质量，改善小学生的写作现状。

一、小学中年级作文训练之中存在的问题

随着新课程改革进程的不断推进，小学语文写作教学也朝着培养学生语文核心素养的方向前进，取得了较为显著的成绩。然而，当前小学中年级作文训练中仍然存在着一定的问题。首先，很多学生从心理上惧怕语文写作，不知道作文应该从何下手，脑海之中没有一个较为清晰的写作思路，写作的兴趣不高，缺乏应有的写作积极性。从教师的角度来看，有些教师仍然采用较為传统的作文训练思路，将自己置身于教学主体地位之上，导致教学模式较为单一，无法深入挖掘学生的写作潜力。从学校的角度上来看，学校对写作训练的专业化培训较少，教研工作者往往将工作的重点放到阅读教学指导之上，对于中年级的作文训练缺乏应有的重视，在这种情况之下，小学中年级作文训练往往达不到培养学生的写作思路、提升学生的写作兴趣、提高作文训练参与度的根本作用。从小学生的认知情况和身心发展情况来看，小学中年级的作文训练更应该以学生综合能力培养为重点，让学生能够不断地观察身边事物，发现写作灵感，学会修改自身论文，从而使学生拥有自主写作的意识，让学生的思维和想象力能够在写作训练之中得到充分发挥，进而满足小学中年级作文训练的根本教学需求。

二、小学中年级作文整体训练体系的构建策略

（一）以兴趣为导向调动小学生写作的积极性

教师可以在写作训练的过程之中深入分析事物本身的趣味性，让学生的注意力得到吸引，从而使学生的写作兴趣得到充分激发。教师也可以通过趣味性活动的开展，让学生感受到写作的意义。小学中年级学生的注意力容易被新鲜的、富有挑战性的学习内容所吸引，且其观察过程也存在着一定的目的性和持续性。因此，教师可以通过学生的这一特点，以兴趣为导向调动小学生的写作积极性。比如说，让学生在日常生活之中以日记的形式开展写作训练，教师可以引导学生针对某一特定事物开展日记写作，不断观察特定事物的变化规律，从而使学生的写作兴趣和写作主动性得到充分激发。

（二）通过生活之中的素材开展写作训练

很多学生对写作训练有一定的抵触心理，究其原因在于学生面对写作时往往不知道如何下笔，找不到对应的内容来支撑写作训练。这也就要求教师能够从多个角度出发，让学生能够将写作内容与自己的日常生活建立紧密的联系，并引导学生不断体会和发掘生活中能够运用到写作之中的素材，进而完成写作素材的有效积累。教师可以让学生从家庭生活角度出发，描写家中新添置的物品，家庭成员开展的多种活动，或者从生活中的小事入手，探讨自己的家庭关系。同时，教师也可以从班级发生的故事人手，从细节出发，讨论学生学习生活之中发生的小故事，让学生进一步明确自己的写作方法和写作思路。

（三）利用仿写帮助学生掌握写作技巧

在小学阶段开展协作训练，仿写是必不可少的一个阶段，小学生的语感正处于培养初期，在写作中，比喻手法的应用，写作框架的构建等并不熟练。教师的说教，起到的教学效果并不理想。因此可以借助一些优秀的范文，引导学生对文章的描写手法、情感流露方法、写作框架等进行仿写，逐步培养学生的语感，引导学生掌握恰当的写作技巧，当然教师要控制好仿写的度，避免学生因过度仿写而失去了自己的风格。

（四）分解写作层次培养学生的综合素养

对于小学生而言，写作能力并不能在一朝一夕获得，而教师也要根据小学生学习的实际情况制定多种行之有效的措施，使其综合素养得到全面提升。在这个过程之中，教师可以首先让学生通过仿写的方式积累写作知识的迁移运用能力，培养学生的写作能力和语言表达能力;然后可以通过续写训练的方式，让学生能够对原文的人物性格加以精准把控，并以原文为起点，充分发挥自身的想象力，激发学生的写作兴趣，使其拥有探索写作知识和完善写作思维的能力;之后，教师要能够通过写作细节训练，让学生在写作之中加强对写作细节处理的有效性，从而使学生的写作水平不断提升。

教师也可以通过学生相互修改作文的方式培养学生的综合素养，帮助学生构建修改文章、检查文章字句词是否用得准确，从而使学生能够对自己文章的行文思路和写作方法有着更加清晰的认知。在这种分层次写作训练的模式之下，学生会跟随教师的步伐和思路，循序渐进地开展写作训练，并确保自身写作知识体系较为完善，满足中年级作文整体训练的实际要求。

三、结语

综上所述，在当前小学中年级作文训练之中，仍然存在着多种缺陷和问题，导致学生对写作的积极性不足，写出来的文章质量也无法符合当前的教学要求。这也需要小学语文教师从多个角度出发，构建小学中年级作文整体训练体系，让学生的写作能力能够在写作训练之中得到不断提升，从而提升小学中年级作文训练的质量与效率，推动我国小学语文教学事业的全面开展。

参考文献：

[1]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学，2014.

[2]姜丽丽.小学中年级作文素材积累的策略研究[D].北京师范大学，2007.

（责编张欣）