小学生硬笔书法教学方法探索

摘要：要想使小学生的硬笔书法有更大的提高，必须激发学生兴趣，教给学生练字的技巧，同时要注意讲练结合，这样学生写字会越写越好。

关键词：书法;小学生;规范

新课程标准要求小学生在书写的时候必须做到“规范、端正、整洁”，低年级必须要有正确的坐姿，写字时执笔正确、端正大方;高年级必须做到间架结构规范，整洁工正，顿笔回锋明显，有一定的书法之味。要真正做到这一点，还必须勤耕不辍，持之以恒地练习。通过十几年的书法教学，我逐渐总结了下面几种做法，教学效果非常显著。

一、想方设法激发学生的写字兴趣

我们平时经常说“字如其人”。一手好字，让人赏心悦目，好像这个人也如他的字一样美观大方。因此，一开始就让学生明确写好字的妙处，使学生有一种渴求感和求知欲，然后逐渐让学生对练字产生兴趣，培养他们的练字习惯。在书法教学过程中，我首先让学生明确练习书法首先要有耐心，要有一个端正的态度。就像钓鱼一样，要想鱼儿上钩，就要学会等待，就要聚精会神地观察鱼浮子是否颤动，否则操之过急，心情烦躁，鱼也会被你吓跑了。练字也是如此，并非“一口吃个大胖子”，不是写的字多了、快了就好了，而是让学生学一个字，细致观察这个字的间架结构、笔画长短、笔顺等，然后再写这个字，写完后看看还存在哪些问题，再写这个字，直到写好为止，这样学生看到自己写好的字也感到心情舒畅，自信心也会显著增强。

二、教给学生练字的技巧

书法教师要注意加强学生写字技巧方面的指导，学生只有对书法产生很大的兴趣，再掌握了写技巧，进步就会非常大。具体可以分成以下几个方面。

（一）执笔姿势

小学生由于年龄特征的原因，常常注意力集中时间短，干什么事情没有较大的耐心，所以，教师首先让学生有一个好的练字态度，然后就是用笔的指导。无论是一二年级的铅笔，还是小学生最难掌握的高年级的钢笔的用笔方法，除了要求他们有正确的执笔方式外，还要让他们学会如何转动铅笔，也就是手腕的力量。小学生在练字过程中，如果铅笔在写字过程中太粗了或者是磨秃了，那就转动一下，用较尖的一面去写;高年级用钢笔写字时，也要学会把笔尖的角度改变，尤其是写“捺”“勾”等笔画时，更要注意控制手腕的力度，注意提腕或者回锋。

（二）从基本笔画入手

练习、写字时要从字的基本笔画开始写，写一个笔画以后，尽量找一些和这个笔画关联比较多的字加以练习，效果会更好。例如：在写“横”的时候，可以紧跟着练习“二、三、王、田”之类。同时，在教学中让学生细致观察每一个笔画的書写规律，如写“横”的时候的起笔、行笔、顿笔回锋等，然后我画出“横”的运笔方向，便于学生认识和观察。在写字的时候，起笔的轻重、行笔轻重快慢的把握、线条的粗细和弯度的控制、顿笔和收笔的回锋或出尖，学生经过不断的练习后，逐渐会掌握书写规律。

（三）偏旁指导

我国的汉字有古老悠久的历史，它们的偏旁部首在书写过程中都有其内在固有的规律。例如，都是木字旁的字，上下机构的“杏、杳”和左右结构的“析、树”在写法上就有很大差别。再如双耳旁，左右耳的位置不同，它们的高低位置、是否是悬针竖还是垂露竖也有差别，只要逐渐掌握这些规律，再经过不断练习，注意观察和思考，深入研究，你就会发展汉字书写过程中的相通之处，只要日积月累，字的结构在书写的时候就会恰到好处，可谓妙笔生花。

（四）结构指导

汉字的结构和建一座高楼一样，要先建造这座高楼的框架，如果框架打好了，在里面垒砖、砌墙等就变得很容易了，反之就有大厦倾塌的危险。同样，汉字的结构写好了，横平竖直、撇捺到位，字自然写得大方美观。一二年级的小学生都要用铅笔把字写在田字格里面，客观上是为了让学生认识到汉字方块形体特征，有很少的独体字，很多都是左右结构的字。同时，小学生尤其是低年级学生写字时握笔的力度不大，对铅笔的掌控力度也不高，使用田字格让小学生比较容易把握字的结构，也能逐渐掌握汉字的基本规律，例如在写左右结构的字“价”时，就要掌握“左窄右宽”的规律，而在写“敬”时，就掌握“左窄右宽”的规律。书法教师在指导学生写字时要耐心细致，要让学生对字有一个整体印象，不能看一笔写一笔。尤其是写笔画比较多的字时，要注意先写的部分占的比例，后写的部分要留有余地，要给字留出一定的空间，不能把田字格塞得满满的。让学生清楚明白地知道，心中有字的整体，才能得心应手，字自然流畅地写出来，时间长了，也会逐渐养成习惯，字也会越练越好。

三、精讲多练，讲练结合

字是练出来的，不是讲出来的，让学生掌握了基本的方法，教师再在此方法的基础上，一边示范、一边讲解，学生通过亲身实践，很容易地就把教师讲解的内容融会贯通，取得比较好的教学效果。小学书法课有其本身的学科特点，它和其他学科不同，所以，教学过程中要充分激发学生的主动性和能动性，让学生在实际练习中发现自己写的字出现的问题，学生再写的时候就会逐渐避免上述问题，字也会越细越好。千万不要规定学生必须写多少字，而是让学生学会观察，找出问题，然后再写，进步会越来越大。学生的积极性也会逐渐调动起来，当然评语要因人而异，不能干篇一律，否则会使学生丧失积极性，练字效果也不会好。

四、结语

总之，书法教学并非要我们培养什么书法家，而是要让学生在“规范、端正、整洁”的书写中结感受到成功的喜悦，并养成良好的写字习惯，学有所得，学以致用。

参考文献：

[1]孙大星新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2018（9）.

[2]董恩喜小学书法教育现状分析与对策[J].现代教育科学，2019（2）.

[3]陈远辉，黄建华.以书法教育为龙头推进素质教育跨越式发展[J].南方论刊，2017 （12）.作者简介：王玉娟（1982.10-），女，汉族，山东省淄博市人，本科，初级教师，研究方向：班级管理与学生的写字习惯。

（责编张欣）