论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现

邹英

摘要：伴随着学前教育改革的创新与不断深入，幼儿园阶段的教育也在不断变化，教育的传统性逐渐被抛弃，建设性的幼儿教育架构理念成为学前教育的主流思想，在传统的基石上对教学方式进行了辨析。由于游戏化在教育教学一线中的重要作用，得到了许多教师和家长的好评，也得到了越来越多的孩子的欢迎。本文简析了游戏性在幼儿园数学教育阶段初步应用中的重要性、有关问题及相关策略。

关键词：游戏化;幼儿园;教育

对于尚且处在学前教育阶段的孩子们来说，他们既没有足够的独立学习的能力，也不会存在较强的自主学习的意识，同时参与并融于新事物的能力也比较薄弱。因为有些孩子可能害怕新事物，这也会导致在日常即使是一些非常通俗易懂的教学内容，也会使幼儿产生巨大的困惑和畏惧心理。鉴于这种日常教育教学情况，教师倘若能够在过程中简化教学的内容，则更容易被幼儿园的孩子接纳。而运用这种教学方法，同时可以大大缓解学生的恐惧感，帮助孩子们快速了解掌握课程内容，游戏课可以使课堂气氛转化为知识与乐趣共存的情境，快速而深刻地理解所学知识，不仅提升了课堂效率，同时成功地做到了寓教于乐。

一、在幼儿园教学活动开展中融入教育游戏的必要性

幼儿阶段的教育工作作为我国现代教育体系中基础的一环，在当前的教育教学中发挥着重要的作用，幼儿园应结合幼儿游戏教育的实施需要，分析游戏教学在整个教学活动中的应用水平。我国适龄儿童较多、基础广泛，因此，教师在教学中必须注意游戏化教学方法的思考与设计感，为儿童游戏课的实施提供有针对性的帮助。开展儿童游戏教学可以为儿童游戏课堂提供针对性的指导，展示新时期儿童游戏教育的时代化特点，可以满足幼儿园阶段教育的发展需要。

同时，为了良好地促进幼儿园基础教育目的的实现，游戏化教学至关重要。目前，幼儿园阶段的教师要把握儿童的特點和现阶段目标，以创造良好的游戏环境为基础，有效地创造并激发起孩子们参与课堂游戏的积极性和参与度，鼓励和引导更多的学生饱含热情地参与这项教学活动，有效地提高学前教育的影响力。然而，仅仅创造一个需要幼儿园教师全程参与的游戏场所以及示范、评论员和裁判员的教师角色是远远不够的。同时，教师在游戏开始时也要发挥好榜样的作用，帮助孩子们理解和掌握游戏规则。这样的游戏活动不仅可以激发孩子们的参与兴趣，而且可以保证游戏按教师所期待的流程顺利进行，提高学前教育的影响力，并有效地提升幼儿的综合能力。

二、在幼儿园教学活动中融入教育游戏存在的问题

（一）对于游戏化教学的重要性的理解不够深刻

游戏化教学法作为当代社会的一种新的教学手段，已经在许多地区领域得到了应用，但是许多幼儿教师对游戏化教学的认识与重视度还不够，在实际教学一线的实施中仍然不能为游戏化教学设计提供有项目针对性的理解和帮助，同时部分幼儿教师以及家长尚未正确理解学习游戏化的概念，存在着一定偏见，因此这并没有使游戏化在学前教育中的影响力完全而深刻地发挥显现出来。

（二）对于游戏内涵发掘不够

学校采取的游戏教学不仅要把游戏作为幼儿期最重要的教学手段与方法，更要挖掘学校游戏课的内在意义。然而，许多幼儿园在现实中进行幼儿游戏活动教学时，对游戏化教学法的理解深度不够。目前，游戏化教学与儿童教学活动的整合还存在一些问题。在游戏化教学与儿童基础教育活动相结合的过程中缺乏对游戏精神内容的深度理解和挖掘，或许是当前部分幼儿园的一大错误理解与弊端。从另外一个角度来看，许多幼儿园并没有真正体会到游戏化教学在日常教学活动中的重要性与必要性，分散了儿童游戏化教育的现实效果，同质化现象在当前的教学一线存在严重的问题。在同一年龄段，游戏的活动形式和教学活动的内容会出现相似或相同的情况，对孩子今后的个人的性格发展极为不利。幼儿园教师不仅要完成自己的教学任务，同时更应该兼顾幼儿的个体发展，兼顾游戏化教育对孩子的兴趣和未来的重要性。

三、对于游戏化教学中数学领域可采取的对策

（一）转变游戏化教学认知

为了提高和明确学习游戏化在学前教育中的重要性，幼儿园有必要对学习游戏的概念采取新的解读方式，确保作为幼儿园主体能够为学前教育的实施提供有针对性的指导。明确学前教育游戏的目的，有助于教师完善学前教育后续领域的教学游戏，同时促进新时期幼儿游戏教学的拓展与创新，满足时代对于游戏化教育教学工作的需要。

（二）树立正面的游戏化形象，明确数字化思想

针对儿童自身知识的有限性，学前教师应在教育和游戏教育的背景下，对游戏教学的实施情况进行科学分析，以确保游戏教学更有针对性地保障学前教育目的的实施。教师可以通过语言设计帮助孩子理解游戏教学的重要性;教师也可以在语言设计过程中为孩子讲解，提高实际游戏化教育的应用。

通过肢体语言进行训练与教育教学工作。体态语是儿童游戏教育的关键，在当前实施儿童游戏教育中，幼儿教师应科学分析体态语在儿童日常教学中的应用。孩子们的游戏课身体语言和器材要和孩子们一起进行游戏化活动，比如和孩子们一起理解。这样，孩子们不仅懂得了游戏的要求与手段，也有助于促进儿童游戏教育的推广，有利于智力开发与全方位发展。

开拓数学游戏化课程、完善资源开发、更好地了解现有幼儿园游戏化教育的影响、满足学前教育之需求，教师必须为学前教育的实施过程开发资源。例如，为了更好地展示儿童游戏表演教育的影响，教师必须对儿童采用多种教学方法，如计数法、数字法、参与法等，作为儿童游戏化实施活动的重要形式，支持优化儿童游戏的拓展和实施，展示儿童游戏化教育在当前时期的实施精髓与其特点。

（三）使游戏生活化

在许多以游戏为基础的教学中，公认的优质游戏都是一样的，所以许多一线教师都想找到更多的新游戏，但这不是很科学化的内涵，这些游戏之所以广泛存在，并不仅仅是因为它们非常经典。如果教师让这些游戏融入孩子们的生活，他们可以做出适当的改变。例如，我们在教几何的时候，可以加入一些动画元素和角色来引起孩子们的注意，可以制作各种几何图形，让学生对几何有更深的理解，这样，孩子不仅可以理解图形，还可以拓展他们的几何思维。

（四）积极参与引导

由于幼儿园阶段孩子并不具备完善的理解水平，教师更需要去引导他们，让每个孩子都能全身心地参与到游戏中来，激发学生心底的学习动机。当孩子进行游戏内容时，在复杂的类型角色游戏中，教师可以通过提问和解释问题发挥不同的作用，激发孩子的思考和判断，帮助他们理解游戏的意义。此外，教师还可以通过小组课的方式来促进孩子们的团队能力。因此，作为教师主体的领导和激励是游戏化教学的重要内涵。

邀请家长参与游戏化活动并转变观念。在学前教育的新时代，家长观念的转变是非常重要的，很多家长比较保守，不认同幼儿园的做法。因此，幼儿教师应及时向家长说明游戏教学的重要性，以便家长与幼儿教师合作。

四、结语

综上所述，在学前教育的背景下，幼儿园教师必须充分考虑到教材的设计和选择，在开放化系统等方面进行深入的研究，考虑到游戏应用的可操作性和可变性，因为每种材料都包含多种游戏方法。通过开展游戏教育，孩子不仅能有真实有效的体验，还能提高孩子观察、实践、探索的第二课堂能力。

参考文献：

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[2]李宇健.幼儿数学游戏化教学方法分析[J].当代教研论丛，2019 （12）.

[3]闫春花.论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现[J].学周刊，2019（34）.

[4]孔竹红.幼儿园数学教学游戏化的实现路径探究[J].学周刊，2019（32）.

（责编张欣）