小学数学课堂中注重学生兴趣培养

魏建军

摘要：随着教育改革的不断推进，加强学生的素质教育、实现学生的综合发展是当前教育的主要目标。小学阶段对于学生的发展起到了基础作用，在小学阶段培养学生的学习兴趣和学习方法对其后续学习具有极大帮助，数学作为一门基础学科，同样如此。加强小学数学教育中的兴趣教学是实现素质教育的有效途径。本文将从兴趣对于小学数学学习的重要性入手，对当前的教育现状进行分析，探索培育学生学习兴趣的主要途径。

关键词：小学数学;课堂教学;兴趣培养

小学阶段是学生搭建学习地基的重要阶段，小学的教学内容相对简单，教师更为注重帮助学生培养一定的学习兴趣并掌握相应的学习方法，为后续的深入学习奠定基础。小学数学作为基础学科，对于学生知识体系的建构和综合素养的培育都起到了明显的作用，因此在小学阶段就帮助学生掌握一定的数学学习方法和学习兴趣是实现其长远发展的必由之路，同样也是帮助学生树立健康学习观念、实现学生全面发展的重要举措。

一、兴趣的培育对于小学数学教学的有效作用

在小学数学课堂教学中推动兴趣教育，能够使学生培养对数学的学习兴趣，主动学习、自发思考，实现数学能力的提升。兴趣可以帮助学生增强独立学习的动力，使学生愿意对数学知识进行主动探索，加强学生与数学学科间的情感纽带，有助于营造良好的课堂学习氛围，对学习产生兴趣。其根源是要求学生产生求知欲，这种求知欲能够帮助学生在课堂学习时主动将注意力集中到课堂上，并且主动并解决探索学习时产生的问题，这是学生进行主动学习的动力所在。

培养学习兴趣还可以帮助学生培养一定的数学思维和数学逻辑，为之后的数学学习奠定基础。数学是一门十分注重思维的学科，对于学生的抽象思考能力和空间想象能力都有较高的要求，而这种能力的培养不仅需要将学生的天赋充分开发，还需要对学生的思维进行有效训练，而训练的效果就取决于学生主动学习的态度和对学习的兴趣。要让学生对数学学习产生兴趣，可以针对数学的思维方式进行训练，通过兴趣在学习过程中获得成就感和满足感，以及增强学生的好奇心，帮助学生学会独立思考，有助于数学思维和数学素养的培育。

培育数学学习兴趣还能够提高小学生学习的有效性。小学生的心智发展不健全，对于学习没有很强的自制力，对知识的吸收效果很大程度会受兴趣的影响。帮助小学生培养学习兴趣，可以使其主动将注意力集中在数学课堂上，并且能够因为兴趣有效吸收教师所讲授的内容，对于学生的学习效率和教师的课堂教学效率的提高起到了重要的作用。

二、当前小学数学教学中存在的不足

当前的小学数学教学中依旧存在诸多问题，严重制约了学生数学能力和素养的提升。首先，教师的教学观念相对落后，这就使教师的教学方法在一定程度上难以创新，滞后的教学方法严重挫伤了学生的学习积极性，对于学生学习兴趣的产生造成了阻碍，严重影响了学生数学能力和素养的培育。教师在教学的过程中依『日采取“填鸭式”教学方法，判定学生的数学能力还是以数学成绩为唯一依据，对学生的知识点掌握情况极度重视，而忽视了对学生学习兴趣的培养，这些教学观念使教师的教学手段不能够满足当前的教学目标，难以帮助学生实现全面发展。

此外，教学手段的落后和单一也使学生不能在数学课堂上充分利用教学资源，无法帮助学生进行数学素养的培育。随着科技的不断发展，教学手段也在不断更新，新的教学手段能够使在新技术熏陶下的小学生更加容易接受知识。而教师却并没有对教学手段进行创新，使学生在接收知识的时候会由于教学手段而形成一定的阻碍，学生对知识的吸收出现问题。

小学数学的教学内容还应当与时代发展相贴近，在学习数学的同时，帮助学生掌握一定的社会知识，提升学生的综合素养。举个例子，在曾经的数学教学中经常出现找零的问题，然而这种找零的计算问题随着手机支付的大范围推广，对于小学生而言已经不再是一道生活应用题，而纯粹成了一道数学计算题，这对于学生将数学知识与生活实际相结合起到了不利的影响，因此对教学内容的及时更新是势在必行的。当前的数学教学并没有对这一教学内容进行调整，使数学计算题更加符合生活实际，对学生的综合发展产生影响。

三、在小学数学教学中贯彻兴趣教育的方法和途径

要唤起学生在小学数学学习时的兴趣，需要教师通过多种途径对其进行引导，帮助学生在兴趣的指导下更有效地学习数学。教师可以帮助学生创立教学情境，增强学生的课堂代入感，使学生主动探讨数学问题。创立教学情境，简单来说就是将生活化的场景引入课堂，将数学问题转化为生活问题，这样既有助于培养学生的思维转换能力，同时还可以帮助学生摆脱枯燥乏味的知识点灌输，有效增加学生的学习兴趣。

教师还可以在教学中运用现代教学设备，通过启发式、引导式等教学方法进行教学，帮助学生培育学习兴趣，增强主动学习的动力和能力。教师可以利用多媒体设备，通过放映学生喜爱的影音作品，使学生对影音作品中的数学问题进行思考，拓宽了思维途径的同时，帮助学生主动进行探索。而启发式和引导式的教学方式，则是教师将教学的主体归还给学生，让学生在教学过程中对问题进行探索，自己提出问题后解决问题。

教师还要在教学过程中有效地因势利导，根据不同学生的不同情况进行针对性的兴趣培养，因材施教。有些学生的抽象思维能力较强，对数字的敏感性较强，能够快速地解决单纯的数学问题，但是在文字理解上的能力有所欠缺。对于这种学生，要发扬其在抽象思维上的优势，帮助其获得解题的成就感，培养出学习兴趣后，再对理解能力上的短板进行补齐;而有些學生的数学思维逻辑混乱，但是解决生活实际问题的能力很强，这种时候教师就要加强学生将数学问题和生活实际结合的能力，帮助学生将数学问题转化为生活问题后进行解决，实现数学能力的扬长避短。

四、结语

综上所述，兴趣在小学数学教学中占据着重要地位，是实现课堂教学有效性的重要途径。俗话说“兴趣是孩子最好的教师”，加强对兴趣的培养，可以使学生掌握数学的学习方法，帮助学生能够并愿意主动探索数学奥秘。

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（责编侯芳）