探寻小学数学生活化教学的途径和策略

李秀霞

摘要：数学代表着人类文明的精华，是自然科学的一个主要内容。随着人类历史的不断发展，数学发挥着重要的促进作用，其不仅和实际生活密切相连，同时也和现代科技发展息息相关。在小学数学教学中实施生活教学模式能够激发学生的学习兴趣、增强学生的主观能动性，促使学生更主动地参与教学活动。

关键词：小学数学;生活化教学;途径;策略

数学源于生活且应用于生活，若要使其更好地为人们服务，则需要数学教师有效地开展高质量的教学活动，引导学生将课本知识与日常生活相结合，构建生活化的教学情境，使学生在实践应用中学习，增强学习自信心，培养及提高学生寻找问题、解决问题、思考问题的能力。

一、小学数学生活化教学的意义

具体来说，小学数学生活化教学包括两大意义。一是小学数学生活化教学能够增强学生的学习热情。由于数学学科包含着大量的理论知识，再加上小学生的年龄太小，不能对这些苦涩难懂的知识进行有效的理解和掌握，所以在学习过程中会感到单调、乏味、趣味等，造成学习兴趣低下乃至失去自信心、出现厌学心理。二是生活化教学能够为学生营造良好的学习氛围，提高学生的理解能力，帮助学生掌握数学知识的实践应用能力。实施小学教学生活化，能够使数学知识与日常生活相结合，使其变得通俗化、简单化，有利于学生的理解和掌握，对增强学生学习兴趣、丰富课堂内容、提高教学效率等发挥积极作用。

二、小学数学生活化教学的途径和策略介绍

（一）构建生活化的学习情境

传统的数学学习情境通常是严肃的、紧张的，没有任何情感因素掺杂其中，极易给学生带来心理压力，使其变得紧张、无措。不过，实施小学教学生活化则需要先在教学活动中构建一个生活化的学习情境，使其能够更自由、轻松地参与学习活动。教师在课堂中实施生活化教学时，应当注重结合学生的发展特点和所学内容，为学生构造一个良好的生活化情境，将学生带入情境中，开展理论知识的学习，达到事半功倍的效果。

例如，教师安排学生在课室的墙壁上粘贴剪切画、设立书架、放置一些培养学生兴趣爱好的书籍、打造生活角、配置饮水机等，也可以组织比赛活动，将集体获得的奖状、学生制作的手工艺品等粘贴或悬挂在教室内，使学生感受到学习的生活化气息，进而帮助学生有效地开展生活化学习活动。又或者在学习一元一次方程时，涉及生活中的应用题，教师可以根据应用题为学生创设生活情境，引导学生联系实际生活，提高学生的理解能力，降低本节课的学习难度，引导学生积极参与到生活情境当中，在教师的帮助下掌握主要的解题方法。

（二）创建生活情境，让学生更全面地理解和学习

我们都知道，数学知识和日常生活密切相关，其来源于生活且广泛应用于生活。在小学数学教学活动中，数学教师需要创建适宜的生活化情境，便于更客观、清晰、全面地讲解课本知识。这样不仅能够使学生感受到数学知识并非苦涩难懂，同时也能够拓宽教学内容、丰富课堂知识，进一步增强学生的学习热情和积极性。例如，教师在介绍“数学运算知识”的过程中，需要引入生活實例，即：小李到超市买了1个作业本、2只钢笔、1个直尺。1个作业本是10元、1只钢笔是1元、1个直尺是3元，那么小李此次购物总计费用是多少呢？通过这一实例分析，教师引导学生利用数学知识来思考、研究和解答。学生通过引入数学课本中的“混合运算知识”即可算出最终的结果，也就是说，小李此次购物总计费用是15元。尽管这是一个比较简单的实例，但是能够更客观、清晰、形象地描红日常生活的场景，将抽象的理论知识变得更具体化、生动化、形象化，使学生更容易理解、学习数学知识。当然，通过这一方式的有效引导，不仅能够使学生拓宽教学内容，同时也能够使其真正地认识到数学知识的重要性和必要性。所以，教师在实际教学中需要不断地引入生活例子，引导学生更主动地参与学习活动，对提高学习效率发挥重要作用。

（三）培养应用数学知识的能力，感受其价值

根据新课改的要求，小学数学的教学目的是培养学生应用知识的能力，使学生懂得利用数学知识来解决日常生活中的难题或困惑，这从另一个角度来看，也折射出了小学数学教学的价值及意义。在实际教学中，教师需要展示这一个教学观念，即引导学生更深切，直观地感受数学知识和实际生活的内在关系，鼓励学生将数学知识应用于日常生活并解决存在的问题，让学生从中感受到学习数学知识的乐趣和意义，帮助学生更好地参透数学的思想内涵及学习方法。同时，数学教师也需要安排课下作业，引导小组分组讨论和研究，例如动物园中的数学问题、买票中的数学问题等，这些都是与日常生活紧密相连的，督促学生进行思考和研究，从掌握数学理论知识到实践应用，借助于相关理论知识去解决实际问题，从中真正地展现出数学知识的应用价值和实际作用，为培养及提高学生解决问题的能力做铺垫。

三、结语

总之，数学是一门重要的基础学科，教师需要紧跟时代步伐，促进教学模式、内容及理念的变革，注重学生学习兴趣的培养，使其与日常生活相结合，对促进生活化教学模式的有效应用发挥积极作用。另外，教师也要帮助学生利用生活化的实践应用，进一步验证自己学习数学知识的掌握情况;在生活中注重观察数学现象、积累数学知识;遇到数学问题能够进行自主思考，利用所学知识进行解决;逐步提高自身的实践应用能力，促使理论知识与日常生活相融合，进而达到“学以致用”的目的。

注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“小学数学结构化教学研究”（立项批号：FJJ -KCCJ19-214）研究成果。

参考文献：

[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2017 （15）.

[2]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2018（9）.

（责编杨菲）