让生活走进化学课堂

杨珊

高中化学学科具备抽象性及复杂性的特点，其是高中课程体系的重要组成部分。为了顺应现阶段高中化学的教学要求，教师必须将生活现象引入到化学教学课堂中，实现学生学习视野的开拓。这需要教师优化高中化学教学方案，实现教学课堂的生活化教学，应用一系列的生活化内容解决常见的化学问题，实现学生学习兴趣的增强，顺应现阶段高中化学的教学要求。从而真正提升他们的化学综合素养。

一、选取生活化的素材

高中化学知识具有较强的逻辑性和综合性，很多概念和定理也比较抽象，高中生理解起来有一定的难度， 这样教师在教学的过程中就可从高中生熟悉的生活场景入手选取生活化的素材以激发高中生的学习热情。使学生能够在轻松愉悦的氛围下掌握更多的知识。

二、创设生活化的情境

生活化的情境是指借助高中生的生活经历以及时事热点等来创设真实的课堂环境，以吸引高中生的注意并使他们主动探究情境中蕴含的化学知识，从而增强他们化学知识学习的信心和热情，提升课堂教学效果。例如在学习人教版高中化学必修1 《氧化还原反应》部分知识时，教师就可创设如下情境：削好的苹果放置一段时间后颜色会发生变化，对于土豆来说也是这样的，这是为什么呢？高中生会认真观察并探究其中蕴含的化学知识。

三、进行生活化的实验

高中化学是一门以实验为主的学科，但是在传统的教学模式下受到实验器材和课时数等限制会以教师演示实验为主，甚至很多验证性的实验教师会直接给出探究结果，学生自主动手做实验的机会较少，这在一定程度上打击了他们学习的主动性。为此，随着新课改的不斷实施教师应该重视化学实验的作用，并利用生活化的资源为化学实验提供素材从而消除高中生对化学知识的陌生感，培养他们探索科学真理的精神。

四、布置生活化的作业

受到应试教育的影响，教师在布置作业时经常会要求题海战术，潜意识里认为学生只有多做题才能取得好成绩。学生在学习时，也过于重视考试成绩而忽略了知识自身带来的乐趣。这严重违背了新课改的基本要求。为此，在新的教学背景下，教师应该布置生活化的作业，并鼓励高中生以小组的形式完成作业，使他们在轻松愉悦的氛围下，感受化学知识带来的乐趣。例如在学习人教版高中化学必修2《化学反应的速率》部分知识时，教师就可布置如下探究性的作业：夏天的时候为什么把食物放进冰箱能延长储存时间呢？为什么在我们购买的袋装食物中常常会有小包的干燥剂呢？通过作业探究，一方面能帮助高中生积累生活经验，另一方面还能培养他们的观察和思维能力。能引导高中生从不同的视角去分析化学问题，帮助他们更深入地挖掘化学知识。

化学课程与我们的生活密切相关，化学课程不仅是理论课程也是实验课程，需要一定的生活实践来支撑。为了增强高中生的化学素质，教师必须引导学生联系生活实际，实现生活中化学资源的挖掘，充分利用生活中的化学现象解决身边的化学问题，增强学生对复杂化学知识点的理解，实现学生化学综合素质的有效性培养。