语文课堂教学中的语言艺术

谢兴富

语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有着本质的区别。这是因为语文学科除了它的科学性外，还有一个一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学语言，从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文课堂教学的语言艺术。

教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表达，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，使其获得精神上的满足，从而更好地为实现教学目的服务，反之亦然。

然而，在当前的语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了种种严重违反语文教学规律，影响语文教学效果的怪异现象：语言不准，方言迭出;街言巷语，絮絮叨叨;长篇大论，繁冗拖沓;陈词滥调，照本宣科。凡此种种，都是语文课堂教学中的大忌，是必须下工夫戒免的。

好的语文课堂教学语言，应该是鲜活的、生动的、具体的，有感召力、有生命力的。有韦志成先生的话来概括就是：“归纳起来，主要有四美：①音美，就是要讲普通话;②意美，就是要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美;③形美，就是要追求修饰美、多样美;④情美，就是要具有高尚的情操美、道德美等。”但讲究语言的美，并不是说语文教师在上课时一定要做到字字珠玑，句句如诗，每一堂课都是一篇精美的散文，因为讲课毕竟不同于背书。这正如特级教师于漪老师所说：“教师的教学语言虽然属于日常口语，但又不同于大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口头语言，又要有优美严密的书面语言。教学是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”

那么，作为一个语文教师，在语文课堂教学中运用语言时，应该注意哪些艺术技巧呢？

一、要言之有物，论之有实

“物”是指语文课堂教学的具体语言内容。在语文课堂教学中，教师讲课不应夸夸其谈、信口开河、空发议论、离题太远，而应言之有物，论之有实。并能根据学生的心理特点，有意识的把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识的穿插有关时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学语言的具体内容。

二、要言之有序，条理清楚

“序”是指语文课堂教学语言的逻辑性。在语文教学中，教师应对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言，确定怎样开头、怎样过渡、怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等问题上才会理解透彻。

三、要言之有启，循循善诱

思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。在语文课堂教学中，教师要善于激发学生的主体意识，增强其学习的内动力，引导其质疑问难，激发学生思维的积极性和求知欲。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问的问题，让学生带着问题去看书、去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导、深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在教师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

四、要言之有趣，妙趣横生

“兴趣是最好的老师。”兴趣在语文课堂教学中具有很重要的作用。古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能社鹅疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师的应该博闻多见，广征博引，凡是和教材内容有关的笑话、故事、成语、典故、佳联、格言、警句、谚语、诗词歌赋等均可引入课堂，以强化知识结构，丰富教材内容，创造课堂氛围，活跃学习气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。

五、要言之有韵，抑扬顿挫

语文教师在语文课堂教学中要注意掌握好教学语言的节奏韵律，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应尽量使自己的语言做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时高时低、时长时短、时轻时重、時缓时急，抑扬顿挫，和谐动听，深情并茂，讲究实效。使学生听起来舒服悦耳、精神饱满、兴趣盎然、津津有味，以不断提高教学效果。

六、要言之有体，丝丝入扣

语言丰富多彩是语文教学语言艺术的主要表现之一。教师在针对不同学生，指导不同文体、不同内容、不同风格的文章时，要采用不同的教学语言。如对低年级的学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性。对高年级的学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度;讲抒情文，应多用抒发深情的语言，要华丽，有激情;讲说明文，应多用朴素自然的语言，要准确，有信度。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高亢一些;深沉、悲哀的地方，声音就低沉一些。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文内容。

总之，要成功地上好每一堂语文课，提高语文教学的质量，语文教师就必须不断地提高自己的语言表达能力，加强自己的语言修养，熟练掌握语文课堂教学语言的运用技巧和运用艺术。