对普通高校《音乐鉴赏》课程教育教学的思考与畅想

摘 要：音乐教育是高校教育课程体系的重要组成部分，承担着十分重要的职责和使命，需要为社会培养具备审美情趣、审美能力和艺术修养的全面型人才。然而，目前高校音乐教育教学中还存在着诸多的问题与不足，直接导致音乐教学效率低、质量差，也抑制了学生的全面发展。给予上述情况，本文将从转变教学观念、革新教学方法、注重实践教学三个方面出发，对高校音乐教育教学展开深入地思考和畅想，希望能够促进高校音乐教育教学实效性的不断提升。

关键词：高校音乐;教育教学;教学策略;思考;畅想

随着我国经济水平的不断提升，社会文明也在不断地进步，因此社会对于人才的需求日益多样化，尤其是对音乐类人才的需求在逐渐地扩大。高校音乐教育是培养音乐类人才的重要阵地，所以其教育效果和教学质量直接关系到学生的学习、发展情况。那么，究竟应该如何有针对性地开展音乐教育工作呢？这成为摆在广大高校音乐教师面前的一道重要课题。高校音乐教师应当树立科学的观念和思想，紧跟时代和教育发展的基本趋势，把握学生的认知规律与学习特点，来推进高校音乐教育教学的改进、革新、优化与全面升级。

一、 转变教学观念，营造和谐课堂氛围

课堂教学氛围是直接影响学生学习态度、情绪和心理的直接要素，但是在传统教学观念的影响下，高校音乐教师往往将学生置于被动学习的地位，致使师生关系紧张，课堂氛围枯燥单调，从而削弱了学生对学习的兴致和热情。因此，高校音乐教师首先必须要转变过去“师道尊严”“以师为本”的思想观念，肯定并突出学生的主体地位，牢固树立科学的教育理念，以真诚的态度、亲切的话语同学生展开互动，以建立融洽的师生关系，让课堂教学的氛围因此而变得更加和谐、自由、民主和平等，进而有效增强学生自主学习的动力和意愿。

例如，在传统的音乐教学中，教师只注重对当堂课程内容的传输，完全忽视了学生们的学习体验，导致学生们长期以来处于紧张的学习氛围中，这不仅使课堂变得枯燥，同时也使学生们感到消极。针对这一问题，笔者转变了教学观念，从重视学生体验为目标展开教学，在课堂中，笔者会主动与学生们进行沟通，了解学生们的学习情况。与此同时，笔者还会根据学生们的问题，完善教学设计，积极引导学生们对课程内容进行学习，帮助学生们树立正确的学习理念。在经过长期的引导与调控，班级的教学氛围得以改进，学生们的学习态度也发生了极大的改变，开始主动参与到课堂学习中，班级学习氛围更加浓郁。这样一来，在高校音乐教学中，笔者通过转变教学观念，营造了和谐的课堂氛围。

二、 革新教学方法，提高音乐教学实效

教学方法的选择和运用直接影响到教学的最终效果，也只有革新教学方法，才能够从根本上提升音乐教学的实效。

（一）积极利用导入教学法

导入是课堂教学的开始，巧妙的课堂导入能够充分吸引学生的注意和好奇心，促使学生全身心地投入到学习过程中。所以，高校音乐教师应当积极利用导入教学法，先在课前准备阶段根据教学内容和学生兴趣来确定和设计导入的内容，保证导入的启发性和趣味性;其次，教师需要以游戏活动、竞赛活动、课堂提问、创设情境、直观展示等趣味化的方式为手段，来为学生展示导入的内容，以引出正式的课堂教学活动，发挥出导入的“龙头”作用，促使学生可以在导入的吸引下主动投入到新课的学习当中。

例如，在教授《音乐鉴赏》中戏曲这部分内容时，本节课程的教学目标是让学生们了解中国戏曲的文化、历史和艺术特色。为了激发学生们对戏曲学习的兴趣，笔者在课程正式开始前，笔者先以戏曲的“弹词开篇”引出学习，“弹词开篇”与戏曲的正书没有关系，只是起定场的作用，所以，笔者在课程正式开始前，引出“弹词开篇”，让学生们初步感受戏曲欣赏的魅力。通过这一环节，学生们的学习兴趣逐渐被调动了起来，随后，笔者再引出本节课程的教学重点，让学生们感受戏曲和曲艺音乐的唱法。在戏曲的整个唱腔中，优美抒情、细腻委婉，唱词与唱腔的有机结合，彰显了戏曲独特的魅力。这样一来，在高校音乐教学中，笔者通过积极利用导入教学法，激发了学生的学习兴趣。

（二）注重实施互动教学法

教学过程应该体现教师的教学与学生的学习的统一性，趋向于教师与学生之间相互交流、相互影響的动态化的互动过程。所以，高校音乐教师应该注重互动教学法的实施和应用，以此来构建互动式的音乐课堂。一方面，教师可以为学生提供自主学习、探究的广阔空间和渠道，鼓励学生向教师提出问题和质疑，实师生间的有效互动;另一方面，教师需要引导学生以小组为单位展开互动、讨论和交流，积极引导学生的思维发展，实现生生之间的良性互动，进而构造动态的音乐课堂，收获理想的教学效果。

例如，在教授《音乐鉴赏》中中国声乐作品赏析这部分内容时，由于不同文化的背景，声乐作用出现了多种门类的演唱方法，而被广泛认可的演唱法基本上分为三个大类，如：美声唱法、民族唱法、通俗唱法。所以，在课堂教学中，为了让学生们更好地了解声乐的演唱种类，笔者为学生们组织了小组合作学习活动。在课程正式开始前，笔者将学生们分成了多个小组，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置学习任务，让学生们共同学习。通过这样的学习方式，学生们对演唱风格有了更加具体的理解。这样一来，在高校音乐教学中，笔者通过注重实施互动教学法，加快了学生的理解速度。

（三）巧妙运用情境教学法

情境教学法能够将生动的教学场景还原或者创设出来，从根本上激发和丰富学生的情感态度体验，帮助学生深入理解知识的本质内容。所以，高校音乐教师应当积极拓展教学的思路和范围，巧妙地运用情境教学法，为学生们还原现实生活情境。具体来说，教师可以注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、模型与素材，巧妙地融入音乐教学实践过程当中，以此来创设生活情境，拉近音乐与生活之间的距离，促使学生体验和认识到学习音乐的价值和现实意义，不断丰富学生的学习和情感体验，增强学生的审美意识。

例如，在教授《音乐鉴赏》中流行音乐这部分内容时，对于现代流行音乐，学生们并不会感到陌生，在日常的生活中，学生们都会把几首流行音乐单曲循环。也正是如此，在教授本节课程时，笔者运用了生活情境教学法，让学生们在熟悉的情境中展开学习。上课后，笔者先调查了本班学生们喜欢的音乐风格，然后，笔者再根据学生们日常生活中经常听到的歌曲进行鉴赏，让学生们对曲和词产生更加深刻的理解。这样一来，在高校音乐教学中，笔者通过巧妙运用情境教学法，增强了学生的审美意识。

三、 注重实践教学，培养学生音乐素养

（一）巧妙借助多样乐器

乐器通常能够将音乐直接地表现出来，并直接刺激学生感官，优化学生对音乐的认知和了解。借助多样乐器展开教学活动能够增强学生的音乐表现力，最大化地激发学生音乐创造力与素养。因此，高校音乐教师便可以充分利用一些强烈而且富有节奏感的乐器来进行课堂辅助教学，让学生认识这些乐器并了解他们的节奏特点和演奏方法，并在此基础上指导学生使用这些乐器来表现音乐、进行音乐创造，使学生能够在实践中感悟和体会音乐的节奏，最终有效拓展学生的音乐能力，提升学生音乐素养。

例如，在教授《音乐鉴赏》中西方乐器这部分内容时，本节课程的教学内容主要对西方乐器的详细学习，为了让学生们更加具体的了解西方乐器的特点，笔者借助实体乐器展开教学。在本节课程正式开始前，笔者便让学生们每人准备了一种乐器，上课后，笔者再根据学生们准备的乐器展开教学。这样一来，在高校音乐教学中，笔者通过巧妙借助多样乐器，提升了学生的音乐素养。

（二）组织开展实践活动

学生学习知识的是为了更好地运用到实践过程中，以解决各种实践性的问题，实现实践能力和应用能力的发展和提升。因此，高校音乐教师应当积极组织和开展音乐实践活动，以此来培养学生学用结合的能力。具体来说，音乐教师可以在基础理论教学完成后，组织学生进行音乐实践练习，鼓励学生进行音乐创作，从而实现音乐知识的有效运用。此外，教师可以开展更多实践性音乐活动，包括音乐会、合唱会等音乐演出实践活动，从而让学生将课堂所学的音乐知识与技能迁移、运用到生活实践中，有效培养学生的实践能力和音乐素养。

例如，在教授《音乐鉴赏》这门课时，可以结合本校的有利条件，为学生们组织了实践活動，让学生们走进博物馆观看了解一些中国古代的乐器;或是在学校音乐厅或当地音乐厅欣赏一场音乐会，亲身体会现场的感受。

总而言之，教育教学改革为高校音乐教育教学指明了新的方向，这就需要广大的高校音乐教师不断地反思、探讨与探究，在教学中不断积累经验、总结教训，不断地转变教学观念、革新教学方法、注重实践教学，以此来推进高校音乐教育教学的革新与升级，让每个学生都能参与到音乐教学过程中来，实现音乐素养的发展和提升，最终发展成为社会所需要的高素质人才。

参考文献：

[1]万涵.普通高校公共音乐教育的几点思考[J].黄河之声，2019（20）：104.

[2]程微.高校音乐教育中的人文素养培育研究[J].黄河之声，2019（19）：87.

作者简介：

段新惠，河南省信阳市，信阳师范学院音乐与舞蹈学院。