探究高中生物学困生的转化策略

摘 要：高中阶段，我们发现部分原来初中成绩不错的学生也会出现成绩下滑的现象，他们无法顺利适应高中学习生活，对学习缺乏兴趣，没有好的学习习惯，不能积极参与课堂学习活动，作业不能独立完成等等，以致造成他们学习成绩低下，不能达到教学目标的要求。学困生的客观存在，成为困扰高中生物课堂教学的一大难点，也是教师必须面对的棘手教学问题，所以，关注学困生是教育公平的体现，抓好学困生的转化工作，对于提高整体教学质量，具有十分重要的意义。

关键词：高中生物;学困生;转化策略

经调查发现，高中阶段有相当一部分学生存在学习动机较低，学习目标不明确，没有好的学习方法和学习习惯等一系列问题。这个学生群体，普遍缺乏学习信心，没有学习动力，不能积极主动地参与课堂学习活动，上课不认真听讲，作业不能独立完成，所以学困生的存在，不仅影响了这些学生自身的学习成绩，而且也会影响整个班级的教学质量。长期以来，学困生的问题就是困扰课堂教学的焦点问题，所以，帮助学困生树立自尊、自信，逐步转变他们挫败的心态，形成积极的学习态度，是教师义不容辞的责任。高中生面对高考，作为高中生物教师，要关心学生的全面发展，对这些数学学习存有困难的学生给予更多的关爱，帮助他们树立学习信心，提高学习能力，取得理想的学习成绩。那么，在高中生物课堂教学中，采用哪些具体的策略，转化学困生呢？本人提出如下几点看法：

一、 关爱学困生，帮助学困生树立学习信心

学困生在学习上常常饱尝失败的痛苦，或因得不到老师、同学的赏识和认可而变得消沉、自卑，对学习缺乏自信。其最显著的个性特征是自我评价低，自信心不足，不善于自我评价、自我判断，因而容易降低学习目标。作为教师有义务有责任帮助学困生正确认识自我，形成恰当的自我评价意识，让他们知道自己经过不断的努力，一样可以实现理想的学习目标。教师要给予学困生更多的关注，用爱心去温暖他们，用平等的态度对待他们，用发展的眼光看待他们。要相信学困生有成功的潜能，有成功的愿望。在与学困生的接触中，教师应对他们表现出足够的关切和尊重，想方设法去排除学困生焦虑、自卑、无助的心理，要真心去爱护感化他们，通过多沟通多交流，使他们感受到老师对他们的期望，每个学困生都有上进的愿望，但自信心不足，教师应多发现其闪光点，多加鼓励，帮助他们建立自信。教师在平时的课堂上应有意识、有针对性地安排一些简单的题目供学困生解答，随时捕捉學困生的思维发散点，适时适当地给予学困生积极的评价与肯定，帮助学困生树立起学习的信心。让他们相信只要努力，一定会取得良好的成绩。

二、 分层教学，激发学困生的学习动机

分层教学作为一种教学方法，其目的是为了通过对学生划分层次，能够因材施教，培优辅差，使每个层面的学生都学有所获，提高整体教学质量。分层教学是一种符合新课程教学精神、充分体现学生主体地位，班助学困生不断进步的教学形式。它需要教师教学的内容进行认真研究，分层梳理，形成不同的教学方案。在知识传授点的设计上因人而异，各个层面都要考虑周全，难易适中，做到有的放矢，因材施教。在高中生物学科教学中，采用分层教学，对提高学生的整体水平是十分必要的。它满足了不同层面学生对学习的需求，能使各个层面的学生都会参与到学习过程中来，不仅能提高学生的学习热情，还能提高他们的自信心，让每个学生都学有所获，从而为提高整体教学效率奠定了基础。教师在教学中要专门为学困生设置适宜的教学目标，对知识大胆取舍;授课时，注意知识的深入浅出。课堂提问时，把容易的问题留给学困生，用眼神或语言鼓励学困生积极回答问题。当他们回答正确时，应及时给予表扬和鼓励;答错时，应及时引导他们分析问题所在，并鼓励他们思考，寻找正确答案。在教与学的点滴中，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，从而激发他们的上进心和求知欲，进而提高学习的兴趣。

三、 培养良好的学习习惯，提高学习效率

研究表明：学生学习有困难，学习成绩不理想，最主要的原因就是他们自我约束能力差，不能自觉的参与学习活动，缺乏良好的学习习惯。教学实践证明，良好的学习习惯会成为一种自觉支配学生行动的力量，能促发学生形成正确的学习态度，能帮助学生提高注意力，对学习产生强烈的愿望。所以，好的学习习惯的培养不仅能帮助学生顺利完成学业，而且对他们日后发展有着举足轻重的作用。因此，要想让学困生提高学习热情，取得理想成绩，早日摘掉“学困”的帽子，教师就要注重对学困生学习习惯的培养。“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会受益终身。学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习、课后复习、上课认真听讲，独立完成作业等都是良好的学习习惯。良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具有良好的习惯。要想在学习上取得成功，那就得养成良好的学习习惯。因此，在课堂教学中，教师对学困生要严格要求，促使学生养成良好的学习习惯。

总之，学困生的转化问题是一项长期而复杂的工作，一朝一夕是不会奏效的。它需要教师对这个动态的学习群体要有足够的耐心和爱心。教学中，认真查找学困生的学困根源，了解他们的生物学习基础，积极创建民主融洽的学习情境，培养他们良好的学习习惯，帮助他们树立学习信心，采用灵活机动的教学方法，因材施教，为提高整体教学质量而积极努力。

参考文献：

[1]宋丽华.如何做好高中生物“学困生”的转化工作[J].英语教师，2018（1）：124-125.

[2]金晓丽.探究高中生物课堂教学中如何转化学困生[M].长春：吉林大学出版社，2019（5）：89-90.

作者简介：

陈勇，重庆市，重庆市秀山县第一中学校。