小学语文中年段人物描写方法的教学策略探究

摘 要：小学语文教学中，人物描写方法的教学有利于促进小学生语文知识运用能力的提升，有利于培养小学生的语文核心素养，在促进小学生写作手法改善方面具有重要作用。对于中年级段的小学生而言，学好人物描写方法对于保障更高层次的语文学习效果具有重要作用。因此，在中年级段应重视对小学生人物描写方法的教学，要通过多种策略进行分析教学，引导学生掌握从多个角度分析人物描写的特点的能力，提高人物形象的真实度，促进小学中作文能力的提升。

关键词：小学语文;人物描写方法;教学策略

写作教学是语文教学中的重要内容，对于小学语文教学而言，写作教学是奠定良好写作基础的重要教学阶段，良好的写作教学，不仅有利于促进小学生写作能力的培养及基础奠定，更有利于提高小学生的语言表达能力，促进小学生认知水平的提升。在中年级段的小学语文作文教学中，人物描写是重要的组成部分，对于中年级段的学生而言，在人物描写中存在着描写手法单一、描写角度不全面等不足，导致人物形象的塑造略显苍白，没有活力。要改善小学生在人物描写中的各种不足，就需要从多个方面分析人物描写的方法。本文将多个角度出发，分析人物描写方法的几种教学策略。

一、 从人物特征角度进行教学

（一）人物特征之外貌

在日常生活中，人们对其他人物的描述通常都以外貌为基础，所以在小学语文人物描写的教学中，应重视对外貌的描述，例如人物的体态、容貌、神情、穿着服饰等等。在外貌描写方面，能够通过对人物的表面形象的描写衬托出人物的身份、性格、追求等多种内在的内容。所以在小学语文中年级段的任务描写方法教学中，首先应以人物外貌特征为基础，抓住人物外貌中最具特征、最能反映人物内在特点的因素。在人物外貌描写中应做到具体形象，抓住主要特征，不可泛泛而谈，从而风深刻准确地反映出人物性格、思想等内在内容，提高人物鲜活度，加深读者印象。

（二）人物特征之动作

动作描写能够将人物塑造得更系统更有张力，动作描写是人物描写中的重要内容，能够更加直接地表明人物思想与性格。在小学中年级段的人物描写方法教学中，应重视观察教学，教师要引导学生对周围人物进行观察，并对其动作进行描述，以此训练学生动词的使用能力。一方面需要通过阅读提升小学生的动作描写能力，可以从语文教材中选取片段让学生分析人物动作，学习和掌握动作描写的要点。例如，可以通过分析《为中华之崛起而读书》一文中的魏校长的动作表情来帮助学生学习人物动作的描写方法。文中通过“睁大眼睛”“追问”“赞叹”等描写动作的词反映出了校长在听说周总理的回答后从震惊、不相信到欣慰赞扬的心理变化，将校长当时的思想变化层次通过动作描写有效传达了出来;另一方面可以通过填空的方式进行训练，教师可以从网络上摘抄或者自己写一段动作描写的内容，去除其中的动作关键词，由学生进行思考填空，让学生体会人物的心理，进而促进学生动作描写能力的提升。

（三）人物特征之语言

语言描写是通过对话、独白等方式表现人物身份、性格、思想等内容的方式，能够非常直接地反映出人物的思想与性格，自然地表达出人物之间的关系。对于小学生中年级段的学生而言，人物语言描写方面需要掌握对话与独白的写作手法，学会合理的运用，提高作文可读性。在语言特征描写的教学过程中，教师应重点让学生理解语言描写的要点在于利用不同感情色彩、不同词汇表达不同人物的情感与思想以及人物之间的关系。为了避免学生在语言描写上的死板问题，需要让学生明白语言描写要将人物、动作或神态、语言相结合，不能只有语言，没有动作神态。这方面的教学同样需要结合课文，例如在学习《普罗米修斯》时，将第五自然段中的“摇摇头”“坚定”动词去掉，让学生再次阅读，学生就会明白在语言描写时加上动词等修饰词后，能够更加生动、深刻地表现出人物情感。将人物语言前描写人物动作、神态的词语提取出来，再让学生阅读去除动作、神态的语言，让学生领域动作、神态在语言描写中的作用，提高学生的语言描写能力。

二、 从多种体裁中分析人物描写方法

（一）从寓言中分析人物描写方法

寓言故事中人物也是不可或缺的重要部分，从寓言入手对人物描写方法进行分析对于提升小學生人物描写能力具有一定作用。寓言中的主人公通常为动植物，所以描写人物主要采用的是拟人、夸张的写作手法，对于完善和拓展小学生在人物描写上的方法具有重要意义。因此，教师在人物描写方法的教学中应加强对寓言故事的重视，借助寓言故事中人物描写的方法引导学生生分析和掌握更多的任务描写技巧。例如在学习《扁鹊治病》时，可以分析每次扁鹊在看到蔡桓侯时的动作分析人物描写方法，分别用“站了一会儿”“退了出去”“连忙退了出去”“望见”“掉头跑了”等词说明了蔡桓侯病情的逐渐加重，也说明了蔡桓侯对扁鹊的不信任及拒绝劝告、固执等性格特点。此外，还可以对蔡桓侯每次的神态变化的描写进行分析来对人物描写方法进行教学。通过分析文中的通过动作、语言、神态等多种人物描写方法能够有效提高学生对人物描写方法的内化与外化效果。

（二）从记叙文中分析人物描写方法

记叙文在小学中年级段语文中所占比例较大，人物描写作为记叙文的重要内容，在教学任务描写方法上具有不可小觑的作用。记叙文在人物描写上更加细腻、更加灵活，在对记叙文人物描写方法的分析及教学上，教师应引导学生活学活用，以记叙文内容中人物描写的内容为基础，引导学生理解环境描写、细节描写在人物描写中的作用，并通过让学生模仿描写提高学生的运用能力，更加系统全面地提升小学生人物描写的能力。

三、 结束语

在小学中年级段的语文教学中，人物描写方法的教学是重要教学内容，要提升学生的任务描写能力，教师应从多个方面、多个角度入手，注重从不同题材的文章中对人物的外貌、语言、动作、心理等描写方法进行分析教学，让学生理解和掌握更多、更全面的任务描写方法，通过仿写、改写等方式提高学生的运用能力，为小学生的写作能力提升奠定基础。

参考文献：

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[2]苏蓉.刻画人物贵在“三韵”：浅谈小学生作文人物描写的方法[J].作文成功之路，2018（10）：23.

[3]雷艳华，邹凤.使人物鲜活起来：常用的几种描写方法的巧妙运用[J].科教导刊，2019（1）：161.

作者简介：

徐小兵，广西壮族自治区南宁市，南宁市兴宁区三塘镇丹桥小学。