运用电教手段优化小学数学教学效果的思考

摘 要：在信息技术逐渐凸显其优越性之后，随之衍生了电教手段，并被推广使用于各阶段教学中。小学数学是我国基础教育的一个重要构成部分，在小学数学教学中使用电教手段已经是当前教育改革发展的必然趋势。作为一种信息化教学手段，电教手段有效突破了传统教学在时间与空间上的局限，并让学生脱离了以往的“黑板+文字说教”课堂。在小学数学教学中合理应用电教手段，可以调动学生的学习积极性，促使学生积极参与到课堂教学中来，从而实现高效教学。基于此，本文重点阐述了小学数学教学中，如何有效应用电教手段。

关键词：电教手段;小学数学;高效教学

电教手段可以很好地补充传统教学方式存在的不足，把教学内容生动形象地呈现在学生面前。在小学数学教学中有效应用电教手段，不仅可以调动学生学习积极性，还有助学生更好地掌握数学知识，以此提高数学教学质量。但是应用电教手段并非一定可以获得良好的效果，一旦使用不合理或不加节制的使用，就有可能起到反作用，影响到小学数学教学效果。因此，要想切实发挥电教手段作用，应合理应用电教手段，充分发挥其优势，从而实现优化小学数学教学的目的。

一、 巧用电教手段，优化教学内容导入

课堂教学内容导入是小学数学教学中的一个重要环节，以往教学中，教师通常采取“开门见山”的教学方式，这种教学方式不只很难让学生集中注意力，還容易让学生失去数学学习的参与兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师要想提高数学课堂教学效果，应合理应用电教手段来优化课堂导入。

比如在《长方形和正方形》教学时，教师可以利用多媒体，引导学生观看一些日常生活中常见的图形，之后出示长方形和正方形两种图形，让学生探讨一下两者之间存在的共同点与不同点。通过多媒体出示图形，有助于学生形成良好的属性思维，从而激发学生的学习热情，并产生学习欲望，积极、主动地参与到课堂教学活动中。

二、 巧用电教手段，呈现知识形成过程

作为一名教师，不仅需要授人以鱼，还需要授人以渔。在小学数学教学过程中，重点在于让学生掌握知识的形成过程，让学生可以知其然并知其所以然。小学生其思维正从直观形象思维逐渐过渡到抽象思维，教师应用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象及过程等内容在课堂上再现在学生面前，以此让学生更加深刻的理解教学内容，获得新知识。

比如在教学《平行四边形面积计算》时，教师可以应用电教手段，在屏幕上分别展示长方形、正方形、平行四边形各一个，让学生先猜一猜哪个图形面积最大，之后采用“等积变形”的分析推理方式，通过割、补、移、拼等方式，将平行四边形转变为长方形。学生在观察、对比、交流探讨之后，最终总结出平行四边形的面积公式。在多媒体屏幕上进行割、补、移、拼等行为，让学生看到整个过程，以及激发学生思维，有效拓展学生思维空间，让学生在感受、体验、探索过程中获得新知。

三、 巧用电教手段，降低学生学习难度

数学具有较强的抽象性与逻辑严密性，重难点通常是关键性知识。学生的学习积极性与有效性受其对重难点知识的突破直接影响。应用电教手段进行教学，能够形象、有趣的将枯燥的数学概念展示出现，将静止的几何图形进行动态转换，将复杂的问题简单化，以此提高教学效率，降低学生学习难度，帮助学生突破学习障碍。

比如在《垂直与平行》教学中，垂直这部分内容对学生今后学习三角形的高具有较大影响，因此，教师应巧用电教手段，以多媒体课件形式，帮助学生理解相互垂直的含义。在学习了相交知识基础上，课件呈现一组组相交的直线，引导学生观察相交的两条直线分别形成了什么角。学生轻易地辨认出是两个钝角和锐角，之后转动当中一条直线，让其中一个角形成直角。其他角也是直角。此时，教师再引出相互垂直的概念，两条直线相交成直角。通过多媒体动态演示两条直线从相交到垂直的过程，将抽象知识转为为形象知识，让学生可以直观的认识垂直，提高学生的认知水平，并在构建更深层次的思维过程中，让枯燥的数学课堂更加趣味化。

四、 巧用电教手段，发展学生思维能力

在小学数学教学中应用电教手段，不仅可以建构多彩课堂，还可以突破教学重难点知识，帮助学生准确的把握知识。并且，通过电教手段，能够有效启发学生的思维能看。所以，教师应合理应用电教手段的优势，让学生在自身的引导下更好地进行学习。

比如在教学《相遇问题》时，假如教师仅仅根据课文和板书进行教学，是难以让学生理解相遇问题这部分知识的。对此，教师可以利用电教手段，为学生播放两辆汽车相向而行的视频，让学生获得启发。这种方式可以为教师讲解相遇、速度、距离等知识打下良好的基础，并且教师通过应用电教手段，可以提高数学教学效果与效率，加强学生学习主动性。

五、 结语

总之，在小学数学教学中应用电教化手段，不仅教师可以实现高效的课堂教学导入，还可以突破数学教学重难点，有效拓展教学内容，提高学生参与教学活动的积极性，从而实现高效的数学教学。基于电教手段的优越性，教师应深入学习并掌握电教方式，合理应用电教手段来实施教学，让学生学得更多的知识，并获得更好的发展。

参考文献：

[1]陈金玲.用好电教手段优化小学数学教学[J].考试周刊，2018（7）.

[2]刘竹筠.浅谈小学数学电化教学的优势[J].新课程，2017（1）.

作者简介：

杜益英，云南省大理白族自治州，大理州鹤庆县草海镇新华小学。