改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

摘 要：小学阶段，学生还处于很贪玩比较松散的时期，学生对于未来没有太多的认知，因此不能对自己的学习有良好的规划，这样就造成上课不认真听讲，课堂效率低下。再加上一些教师讲课方式跳跃性过大，学生反应不过来，也会造成难以理解，课堂效率不高。所以，采用正确的方法提高学习效率，让学生轻松学习，充实地利用学习时间，是小学教育亟须解决的问题。

关键词：小学语文;课堂教学;策略

一、 引言

随着新课程改革实施持续推进，人们对教育教学有了新的认知与思考，对课堂教学提出了新的要求，素质教育理念和核心素养诉求成为教师在实践教学中追求的新的教学目标。新形势下，小学语文课堂教学也需要转变创新。在实际教学工作中，教师要根据新课标倡导理念转变思想，创新教学方式，提升教学效率，以促进学生语文综合素质能力的提升。

二、 改进小学语文课堂教学效率的有效策略与方法

（一）课前预习，发现疑难点

很多学生一开学看到一沓沓教学资料就会产生恐惧心理，对于课本从来不会提前学习，这样就造成每堂课都会被动的听讲。而学习每堂课进行预习，一是通过目录能够了解本课内容与所在单元的关系;二是通读全文，能够发现自己有疑难的地方，在上课时可以重点向老师学习这些疑难之处，就能对本课的很多方面有清晰的把握了。所以，课前预习，找出疑难点，是提高课堂效率的重要方法。

例如，在学习《寓言两则》时，学生可以课前预习，先通读《狐假虎威》和《鹬蚌相争》两篇文章，了解文章的大意，这样在上课的时候教师就不用让学生花时间来读课文了。然后学生可以对课文中出现的有难度的生字例如“逮”“窜”“愣”等进行勾画，对于这些字的写法和意思提前有所了解。之后，对于文章中老虎和狐狸的性格特点，故事的内涵，学生可以自己先做分析，到了课堂上再将自己的感悟说给老师，由老师再总结补充。这样的预习方法就能够将课堂变成展示学生学习成果的舞台，让学生利用课堂时间现将自己的学习内容进行展示，再由教师总结、评点和补充，这样就真正地发挥出了学生在学习中的主导作用，让教师成了学生学习的引路人，而不是机械的知识灌输者。

（二）加强互动，灵活选材，激发学生学习兴趣

对于小学生的教育来说，除了教会学生的文化知识外，还需要在协作和思考能力方面进行启发式教学。这样不仅需要完成知识教学任务，同时也需要在相关基础能力的铺垫上打好基础。对于语文教学来说，传统教学内容形式单一，知识死板，因此导致学生学习兴致不高，严重影响了语文教学效果。基于此，首先要求教学过程中要以学生为中心，较强学生与学生之间以及学生和老师之间的紧密互动，采用角色互换的方式来实现有效的互动，使学生成为学习的主人，从而充分激发学生的主观能动性，积极参与到课堂学习和互动中，激发学生的思考能力，从而实现具有深度的学习过程。这样不仅教会了学生相关的语文知识，同时也拓宽了学生获取新知识的能力和途径，从而有助于学生的长远教育。这对于教学目标的实现有着至关重要的意义。

（三）多媒体教学，综合理解

现阶段，语文课本中课文类型多样，有关于自然风景的，有关于历史人物的，还有关于奇珍异宝、科学幻想的。这些丰富的文章内容需要学生有充足的生活经历和开阔的视野才能够理解。对于很多的课文内容，学生由于知识不足不能全面理解，因此会只通过文字得出简单的认知，造成只知其一，不知其二。学生如果仅仅停留在对文字的阅读上，就不免浅尝辄止，片面理解。所以教师要通过多种教学方式，广泛运用多种教学资源，打开学生的视野，丰富儿童的见识。所以，对于课本中出现的内容，教师要运用好多媒体教学技术，通过寻找大量的图片、视频、歌曲，让学生对课堂知识有更加丰富和具体的理解。

例如，在学习《大海的歌》一文时，学生通过诗歌的描述，能够知道海中有浪花，有小鱼大鱼，有礁石，有阳光普照。但是对于具体的大海，由于学生生活经历的缺乏，难以有直观的感受。所以教师可以寻找关于大海的各种视频，让学生通过屏幕对大海上的各种事物有清晰的了解。再比如学习《庐山的云雾》一文时，通过阅读课文，学生对于云雾会有大体的了解，但是对于具体的庐山云雾的形态和景观，则会处于想象的层面。教师可以放映关于庐山的视频，学生不仅能看到庐山的云雾，还能见识到庐山的巍峨耸立、怪石凌云、古木参天的景象，对于庐山周边的地理环境和人文生活也会有额外的了解。因此，通过多媒体的教学，学生学习到的将不仅仅是课堂知识，还能轻松了解很多课外知识。多媒体教学可以把抽象的课堂知识变的形象具体，让学生有正确的理解。教师要应用好多媒体教学的功能，打造真正的高效课堂。

（四）布置有效作业，引导学生温故知新

在进行教学时，课堂作业是课堂学习的有效延伸，高效的布置作业能够有效地提高课堂教学质量与效率，同时也可以让学生在进行课后练习的时候，对课堂知识进行再次學习，实现温故知新，以此来促进课堂教学效率的提升。高效的课堂作业并不只是让学生抄写、背诵课文以及对课后习题的完成，而是应该及时的根据学生的学习状态和学习效果，有针对性地布置课后作业，并且要控制作业量，不能一味地追求题海战术，减轻小学生的学习压力。对于小学语文的课后作业练习，要实现多样化发展，给予学生更多的创新、发现与实践。例如，可以让学生自由的组织活动;让学生阅读感兴趣的课外读物，并记录自己的所感所想;让学生观察发生在生活中事件，并且说出自己的理解。总之，在进行布置课后作业时，一定要根据每个学生的不同状态，有效的布置作业，引导学生对知识有着更深的理解与认识，从而提高课堂的教学效率。

三、 结束语

在教育事业快速发展的现代化社会当中，要想保证小学语文教育的顺利进行，教师要提升自身对语文教学的实际关注程度，保证备课的合理性与科学性，更好的设计课程教学活动，培养小学生学习语文课程的能力，让他们参与到学习语文知识的活动当中，调动出小学生深入学习以及挖掘语文知识内容的热情和欲望。

参考文献：

[1]邓萍.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].好家长，2019（22）.

[2]于春玲，李玉贤.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J].课程教育研究，2015（24）：167.

[3]吴琦.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].新课程，2017（22）：60-61.

作者简介：

廖杰，广东省廉江市，廉江市第七小学。