浅谈中职学生网络道德教育

摘 要：随着以计算机的应用和智能手机的普及为标志的现代信息手段的快速发展，特别是因特网（Internet）的广泛应用，网络已经成为现代人的一种生活方式。网络技术作为一种手段、一種方法、一种工具，在为学生学业发展提供便利条件，为学生道德发展提供某种历史机遇的同时，也会造成某些负面的，消极的影响，甚至导致了严重的网络道德失范，最近在网络上出现了多起因辱骂他人或虚构、暴力等而被公安机关处理的事件。

关键词：中职生;网络道德;教育

目前，大部分学生上网主要就浏览娱乐新闻和各种综艺节目，对于社会时事新闻缺乏主动关注，除非一些热点事件是经过广泛传播后引发新一轮关注热潮，所以即使关注时事的学生也仅限于没有经过主观判断的随意浏览，对于一些负面新闻没有明辨意识，一些热点新闻也缺乏独立思考和判断，人云亦云，这种倾向很有可能会影响他的思维中肯，甚至对德育教学带来加重负担。

网络是虚拟的，也是现实的，网络并非法外之地。目前淮安市正在创建全国文明卫生城市，我们师生都要熟记社会主义核心价值观和八礼四仪，其中的言谈之礼要求我们在日常交往和言语交流中要有道德、有礼貌、不讲脏话、粗话，在网络环境中我们同样应该做到言谈之礼。网络是一把“双刃剑”，对于学校德育来说，一方面网络促进学校德育的发展;另一方面网络还对学校德育提出很大的挑战。学校德育要积极采取相应措施，开展信息网络条件下的德育工作。

一、 什么是网络道德教育

所谓网络道德，是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范。网络道德是时代的产物，与信息网络相适应，人类面临新的道德要求和选择，于是网络道德应运而生。网络道德是人与人、人与人群关系的行为法则，它是一定社会背景下人们的行为规范，赋予人们在动机或行为上的是非善恶判断标准。学生网络道德教育，是指各学校以教育学的理论为指导，遵循教育基本规律，向学生系统讲授网络道德规范，并使其逐渐将规范内化为自身网络道德需求，从而自觉指导和约束自己网络行为的一种教育活动。中职学生网络道德教育的目的，是提高中职学生的网络道德认识水平，防止网络行为失当，规范网络行为，最终促使中职学生形成高尚完美的网络道德品质。

二、 为什么要进行网络教育

（一）增强中职学生网络行为的道德规范意识

网络作为一个诞生不久的事物，中职学生们还来不及审视其为何物时，就几乎被“一网打尽”，网络社会中的道德危机为全社会所关注，而在传统社会当中不断推进的道德教育和伦理教育理论又面临着必须适应网络社会做出更新和发展的巨大压力和挑战。加强中职学生网络道德教育的研究，有利于增强中职学校网络行为的道德规范意识的培养，使他们在网络社会中也能自觉意识到传统道德的作用。

（二）提高中职学生网络行为的道德自律品质

中职学生网络道德品质的提高除了舆论的监督外，更需要加强中职学生自律，而在虚拟的网络社会，在自由开放的空间中，社会舆论监督的力量非常弱小。即使有舆论监督，也是在网络中，离开网络，几乎无法发生作用。中职学生网络道德的提高，主要依靠中职学生自律。加强中职学生网络道德教育的研究，能有效地提高中职学生网络行为的自律品质。

（三）深化中职学生网络道德教育规律的认识

网络是一个新生事物，从产生到广泛应用，只有20年时间，网络道德的形成几乎和网络的产生同步。况且更新非常快，变化迅速。因此。对中职学生网络道德教育的规律研究还处于摸索阶段。加强中职学生网络道德教育的研究，能深化对其规律的认识，为进一步加强中职学生网络道德教育提供理论支撑。

（四）提高中职学生网络道德教育的实效，促进网络社会健康有序的发展

只有加强理论研究，对中职学生网络道德教育的规律有了深刻的认识，掌握中职学生网络行为与中职学生网络道德教育的内在联系，将理论和实践相结合，用理论来指导实践，实践又丰富理论研究。中职学生网络道德教育的实效得以提高。作为“网络一族”主力军的中职学生，其网络道德意识直接决定网络社会道德状况。加强中职学生网络道德研究，能促进并有利于网络社会健康有序的发展。

三、 网络道德教育对教师的要求和意义

开展网络道德教育，需要将德育内容融于网络之中，这便要求教师不但要有一定的教育艺术，而且还必须具有一定的德育信息加工和制作技能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”为此，中小学要努力建设一支政治意识强、业务素质高、熟悉网络技术的德育教师队伍。要培养一批跨学科的思想素质和业务素质都过硬的网络工作人才，让他们发挥自身一职多能的优势，利用网络为学生道德养成办实事、树典型。要转变现有德育工作者的观念，变单向灌输为双向互动，利用网络及时了解青少年学生的思想状况，开展有意义的网上思想交流，解决他们的现实问题。

德育需要一定程度的灌输，使学生在潜移默化中接受教育，培养学生的自我认知能力、自律意识和自控能力，并承担相应的选择责任;在新阶段还是要多鼓励学生走入社会生活亲身实践，以读书笔记的形式，培养他们独立思考问题的习惯，发展有益于身心健康的兴趣爱好，主张因材施教，班主任需要根据不同学生对教育的接受度和欢迎度，调整自己的教学计划，使双方达到德育的协调共振。

网络技术的迅速发展，把虚拟世界与现实世界的界限模糊了，把实体的现实与创造的现实连接起来，这从根本上改变了人类的认知方式，这种方式在不知不觉中剥夺了学生的独立性知觉，在某种程度上造就了虚拟时空的存在形式，使学生不自觉地受到这一存在形式的强制性影响并被动接受。

德育工作者在进行思想教育时，能够根据实际需要适时与学生进行面对面的交流，以弥补网络教育的情感缺失。要加快德育软件的开发和德育资源库的建设，以满足教师、家长、学生之需要。

参考文献：

[1]徐云峰.网络伦理[M].武汉：武汉大学出版社，2007.

[2]沙勇忠.信息伦理学[M].北京：北京图书馆出版社，2004.

作者简介：

赵跃，江苏省淮安市，江苏省盱眙中等专业学校。