浅谈在高中思想政治课中的“五步课堂教学模式”

摘 要：关于课堂教学有很多论述，其实根本的就是在教学中教师要像导演一样，要有目的的起到指导作用，学生在上课中要在教师的指导下去解决教师所提出的問题。因此我们可以看出，这一切最重要的还是教师这个导演的整体的规划。

关键词：教学模式;设置情景;政治教学

我认为在教学中作为教师这个导演可以尝试“导—议—展—评—测”的五步教学模式，这一教学模式既考验到了教师这个导演的布局和应变能力，更重要的是考验到学生这个演员是否用心地去演出，进而做到自身的提升。

一、 导：设置问题情境，刺激学生的学习兴趣，从而激发学生自主学习

设置问题情境，是教师根据教学的需要设置一种情境，让学生产生共鸣，激起学生学习探究的目的，这就要求教师问由境生，问随境异。根据政治这个科目的特点，我主要采用时政性比较强的事例，激起学生的兴趣。这一步作为教学的第一步要求很高，不能随意地没有方向的进行设置情景，应该遵循以下原则：

（一）目标明确

作为教师每一节课的目标根据课程标准绝对明确。政治教学的目标可以按教学要求分为：识记、理解、分析、总结归纳等不同层次，教师在教学设计过程中，应制定具体的教学目标，然后再根据上述目标设置问题情境，学生自学思考，解决问题。

（二）激发原则

皮亚杰认为，智力方面的工作都不得领先于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。所以应增添贴近学生生活有趣味性的材料来激发学生的学习兴趣。

二、 议：结合课本的知识自主研读问题。

学生进入老师设置的问题情境下，学生自主学习的时间直接影响到学生能否提出高质量的问题，因此，在这个环节中，教师要了解学生自学情况，时刻跟踪学生的自学状态并有针对性地进行个别辅导或点拨。使学生形成比较完整的认识，在学生自学的基础上，教师将学生提出的问题进行综合、归类，推出有代表性的问题，作为重点讨论的问题。

三、 展：小组交流总结并展示给同学们

这是学生在教师的指导下对问题的分析形成自己小组的认识并将其拿到同学面前交流并展示，希望给予客观的评价。作为主导的教师要做到：第一，建立一个轻松自由的讨论氛围，要让学生充分发表意见，在原则问题上立场要坚定，支持真理。第二，调动学生积极参与讨论，作为教师应以平等的身份参与讨论，从而启发学生讨论。第三，训练学生的思辨讨论的技能。教师应注意训练学生善于有逻辑地去表达阐述论证自己的观点，并且在讨论中要学会倾听而不是固执的保守的坚持，而是倾听吸取融合。

四、 评：针对学生的讨论结果，教师引导学生对知识归纳总结

在此基础上教师针对课程标准完善归纳梳理、提炼概括，勾勒出所授知识的整体结构。进而使学生内化为自己的认识结构，构建自己知识网络。

五、 测：学生的巩固小结

根据所形成的认识去解决疑难问题，进而提升巩固自己的认识。这个过程只有通过练习才能实现，实际上就是查漏补缺提升的过程。因此问题的设置要有针对性层次性科学性时效性。实际操作中教师要充分发挥学生的积极性，让学生自己去体会提升，所以每个学生都要参与进来。这样在解决问题的过程中培养学生解决问题的能力。

这五个环节的运用需要一定的条件和准备，如果准备不充分，就会目标不明确，流程不畅通，无论从形式上和效果上都会很失败。因此背后的准备工作是最重要的。那么怎样进行充分扎实的有价值的准备呢？我认为应该从以下几方面入手。

第一，教师要从思想上要认可5步模式。只有教师认可才能坚持去改变去遵循去贯彻进而提升学生的能力。这个模式就是努力实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。传统授课方式忽略了学生们的思辨能力，对培养学生们的自主学习能力是不利的。因此教师应作为学生的启发者、引导者及帮助者。

第二，学生要学会课前预习。这个模式对于学生的要求非常高，教师应该在课下给学生有针对性的布置作业并形成相应的文字。因为课堂上时间有限，而且会有不同的观点碰撞，所以只有准备的充分才会教学流畅，才能完成教学的任务提升学生的能力。教师应该教会学生自主学习政治的方法。例如：教学生运用划分句子成分的办法，提高学生阅读政治课本的能力。教学生抓住关键词和知识重点。注意基础、基本、核心、实质、标志、源泉，等等“关键词”。对于作业一定要检查，否则学生的惰性会影响学生的预习效果。

第三，努力建立思想政治课自主学习的良好氛围环境。师生之间同学之间互相尊重，只有这样才有利于激发学生解决问题的能力。负面的情绪会使学生消极地去对待问题，或者直接就敷衍。因此建立平等民主的师生关系，营造学生自主学习的氛围是很有必要的。而要实现这一目标只有依靠尊重。教师要有亲和力、感染力，成为学生的朋友，充分发挥学生的聪明才智和想象力，使整个课堂成为自主、和谐有序的学堂。学生要有解决问题的欲望，要有欣赏他人能力的气度，进而发挥团队能力使整个团队的每一个成员都有所提升。这些也正是教育的一个目的所在，学会合作，学会探究。

任何一种模式都要从学生的情况，具体知识的特点，针对性的运用。因此这五个环节可以适当地调整，具体时间不要拘泥，做到因材施教，张弛有度。只有这样才能达到润物细无声的教育效果。

作者简介：

田丙臣，河北省保定市，河北省保定市徐水区第一中学。