数学课堂教学增效的策略

摘 要：在新课程大力倡导轻负担、高质量的背景下，作为一名普普通通的农村数学教师，如何做到减负增效？为打造农村初中数学高效教学，数学教师在当前形势下应转变观念，勇于探索，大胆实践;引导学生自主探索，激发学生积极思维，培养学生自主学习能力，以提高学生数学素养，促进学生全面发展。

关键词：增效;课堂教学;策略研究

新课程实施以来，课堂变活了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向。学生虽置身于活动之中，却没有对学习内容的体验，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。

一、 提出问题

长期以来，我们一直面临一个很现实的问题——成绩的优劣成为评价学生的标准。为了应试，学生作业越做越多，在过重的课业负担下，学生痛苦，教师无奈，于是减负增效就成为一个重要课题。

二、 学情分析

解决问题要具体问题具体分析。我所任教的学校是农村普通初中，我所教的是七年级（4）、（5）两班，共有学生92人，大部分学生学习主动性不高，不爱思考，过分依赖老师;我们要充分考虑每一个学生的需要，必须从学生的实际出发去审视和决定教学内容，选择恰当的教学方式，合理组织、驾驭课堂，来提高数学教学效果。

三、 具体策略

减负增效是一条有效途径。课堂教学是教育、教学的中心环节，从某种意义上说教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学。因此，改革课堂教学、提高课堂教学效率，向45分钟要质量，这是问题的关键。

以下就是我这三年教学经验的摸索总结。

（一）达成预期的教学目标

课堂教学目标要达成就是指每一节课要实现教学目标。我们现在所使用的数学教材安排四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”的学习内容，四个方面的知识既分布在各册之中，又各有相对集中，保持适当的系统性，体现了数学课程的基础性、普及性和发展性。但在教材的具体使用中，可能并不完全适应所有学生，教师可以根据学生的实际进行删减，调整学习内容，对教材进行再加工、再建构，科学地使用教材，保持教学目标不变。

1. 根据学情调整教学内容

例如：人教版七年级下册P91《8.2消元——解二元一次方程组》共分4课时。其中第1、2课时主要知识是代入消元法。于是我将配套作业本中第1、2课时中所有解方程组相关题目作为第1课时的作业，把这两课时中剩余的题目，包括解决实际问题等题目作为第2课时的作业。这样既加深学生对知识的理解，减轻了学生的认知负担，又增强了教学效果，又达成了教学目标。

2. 根据学情删减教学内容

（二）建立和谐的课堂教学氛围

课堂教学中，学生只有在宽松的学习氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性，才能得到充分的发挥。所以，在课堂教学中我提倡5个“可以”，即：答错了可以重答;答得不完整的可以补充;没有想好的可以再想;不清楚的可以发问;不同意见可以讨论。

（三）安排适当的课堂教学容量

教学容量要适当，太多太少都不利于学生知识的生成。例如：人教版七年级下册：P64《7.1.1有序数对》，教材容量太小，教师可以找一些题目补充，尤其是可以考虑加一些相关中考热点题目，来充实学习内容，增强学习的趣味性;

（四）突出有效的课堂教学重难点

在教学设计中，每一堂课都要有一个重点，整堂的教学都要围绕着这个重点来逐步展开，而且重点要突出。

（五）尝试不同的课堂教学方式

1. 先学后教，以学定教

“先学后教，以学定教”是我们的教学理念之一。可以大大提高学生在课堂上的主体地位，也把教师推向了课堂的主导位置。

2. 作业整理课，教师走下来，学生站起来

传统教学的作业整理课，教师一心求成绩，这样就加大了自己在课堂上的讲解力度和深度，但却与学生拉开了距离，同时也占去了原本属于学生的许多思考时间，中下档的学生的能力没有跟上来。我们要把课堂还给学生，实现课堂原生态！

3. “浪费”时间，提高效率

考虑到七（4）班学生大都比较活跃，在五一文艺汇演临近之际的某节作业整理课，也是下午放学前的最后一节课，学生容易走神。我观察到学生提不起精神上课，于是利用前面5分钟让即将参加文艺汇演的学生上台彩排（唱歌），配上了我课前准备好的耳麦和音响，气氛相当的好。之前打不起精神的学生一下子也有劲了。短短5分钟的歌声，大大提高了接下來的40分钟的效率。谁说数学课不能来点音乐，谁说45分钟的数学课必须全部讲数学。

（六）组织及时的课堂教学练习

课堂教学中，对于新授完新内容后，每节课都要在课堂中安排一定的时间进行练习。

总之，数学教师在课堂教学中实现减负增效要可为而为之，根据教学内容6个方面各有侧重，或选择其一，切莫作壁上观。一定要根据学情减轻学生认知负担、思想负担、内容负担、学习负担、作业负担，使每名学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展，都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。当然，达到彼岸的路有千万条，方法也有万千种，关键在于决心和信心。

四、 取得的成果

一年来，我基于对学情的分析和对教材内容的准确把握，并不断尝试各种非常规的课堂模式，所任教的班级的学生学习刻苦了、学习习惯也好起来，成绩也有了明显提高，成绩的取得着实令人欣慰和鼓舞。事实充分说明：那些非常规方法不但可以减轻学生的学习负担，而且能提高数学课堂教学效率。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的工作中，我将继续努力前行！

参考文献：

[1]李海东.《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册简介[J].中学数学教育：中学教师版，2004（6）：10-13.

[2]凌国伟.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》感悟要点[J].江苏教育，2002（2）：36-37.

[3]崔允漷.有效教学：理念与策略（下）[J].人民教育，2001（7）：42-43.

作者简介：

张玉飞，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市浣纱初中。