初中德育教学中的转化与结合

摘 要：对于新时代的学生而言，单方面的知识灌输已不再是首要的教学目标，对于个人道德素质的教育也是相当重要的一部分。对于教师而言，在日常教学中，应重视对学生品德素质的教育，从而达到更好的素质教育目标。下文则将从初中阶段出发，初中阶段是不仅是学生学习习惯形成的重要阶段，更是学生世界观、人生观、道德价值观形成的重要阶段，因此，教师要格外重视初中阶段的道德素质教育。从多角度、多方面详要讨论概括在日常教学中针对德育教学的转化与结合。

关键词：初中教育;德育教学;转化结合

对于初中阶段的学生来讲，教师在进行德育教育时要注重方式方法，转化教学方式，结合新兴教学思想，利用多种教育方式相结合的策略为学生进行道德素质的教育，从而使学生不仅成为一个拥有丰富知识储备的好学生，而且成为一个拥有良好品质、作风正直的新时代好少年。

一、 灌注式教学与浸润式教学的转化及结合

不同于高中阶段的系统式理性教学与大学阶段的自主专业式学习，对于初中阶段的学习来讲，重要的是奠定基础的知识基础，因此，在日常的德育与教学中，教师要注重关注初中阶段学生的年龄特性。

灌注式教学与浸润式教学是两种不同的概念，前者偏于要求学生要有一定的学习主动性与学习能力，能够在短时间内看到教学效果，但极易让学生产生懈怠心理。而后者则是“润物细无声”的教育，对于学生没有过多的要求，也不会在短时间内看到成果，而是在长时间内发生潜移默化的影响。因此，针对初中阶段来讲，教师不能过于注重灌注式教学，无论是德育亦或是日常教学，而是要多侧重于浸润式教学，不仅要重点体现在日常教学中，而是要全方面进行浸润。在日常的思想品德教育课程中、在其他文科课程的教育中、更要在学校教育工作者及教学环境中进行浸润。对于学生而言，教师的品德素质及学校的教学环境对其的品德素质形成有很重要的影响。在进行德育的浸润式教学时，不仅仅只要求班级中的班主任及思想品德教育课程的教师，其他教程的教师乃至学校的日常工作人员的一言一行都在潜移默化中带给学生影响。因此，浸润式教学不能只是单方面的，要做到多面性，从而为学生带来方方面面的影响，促进德育工作的顺利进行。

学校不仅仅只是一所学校，它更是一个“分工明确”的系统，读书育人是学校的职责所在，只交给学生读书的技能而忽略教育学生拥有良好的品质是不可取的，因此，在学校的系統教学中，德育与教学的关系是不可分割的两个个体，教师要做的是对二者进行有效结合，不仅要在知识教学中体现德育，更要在德育中体现知识教学，相辅相成，从而在提高学生学习成绩的同时，规范学生的日常行为，使学生拥有优秀的道德品质，成为新时代的品德知识兼备的优秀学生，从而达到更好的教育目标，也能够使学校形成更好的学习氛围。

二、 感性教学与理性教学的结合与转化

对于刚刚结束小学阶段的初中学生来讲，心理素质与观念还未完全成熟，对于事物的认知还停留在初级阶段。初中阶段的学生虽然拥有了一些简单的认知事物的能力，但对于事物的思考还停留在表面，看问题过于简单且是从感性的角度。因此，教师在进行德育的教学中，应重视感性教学。

无论是人生的哪个阶段，人都是感性与理性相统一的事物。感性教学能够让学生更为直接地感受到优秀品德素质的魅力，因此，教师可以从感性教学的角度对学生进行教育，比如：教师可以侧重于民族自豪感、爱国主义思想教育、集体主义教育等，祖国历史泱泱上下五千年，爱国主义英雄层出不穷，教师可以通过讲述其的故事为学生爱国主义的教学增添感性色彩，其次，教师也可通过ppt展示祖国的大好河山与壮丽景色，从而培养学生的民族自豪感。

在学生逐渐成长的过程中，教师的教学方式也要随之进行改变，在初中后一阶段的德育教学中，由于学生经过了系统的教学以后，知识面有了一定的拓展，对事物的分析能力也有了一定的见解，对事物的感知也从感性进行了偏理性的领域。因此，教师就不能一直沿用之前的感性教育，而是要做到二者的有机结合，重点要利用感性教育体现理性教育，理性教育重点是通过对于事物的深入探讨及分析，也是高中及大学重点的教学目标，对于初中后半段的学生来讲，利用感性与理性教学相结合的方式能够在提供知识教学方式的基础上加深德育教育，做到深化知识的同时加深学生道德素质观的影响。

三、 说服教学与引导教学的结合与转化

古往今来，对于道德素质的教学往往都是利用说服教学的方式，自古对于教师工作的叙述便是“言传身教”，说服教学往往体现的是教师的固有思想，学生只是呆板的去“复制”教师的相关思想，对于相关的素质品德没有自己的认知与想法，认为教师所说的便是最正确的，在整个教育过程中，过于淡化了学生个人的想法与思考，虽说说服教学是最传统的德育教学方式，但随着时代的不断发展与更新，单一的说服教学已逐步无法适应新时代的教学目标，对于学生所能达到的影响也微乎其微。

对于说服教学来讲，引导教学就如同润滑油一般的存在，实现说服教学与引导教学的相结合，可以有效地解决传统说服教学中过于死板、过于固定的模式，侧重于学生的个人想法，教师通过逐步引导了解到学生的想法后再加以说服教育，能够在一定程度加深德育教学效果，突出传统说服教学的转化，利用引导教学也要注重二者的程度，不能过于侧重于引导，从而使学生轻重不分、掉以轻心，也不能过于侧重于说服，从而导致学生产生不服气的态度，重视二者的平衡是很重要的，通过二者的有效结合，能够更好地进行德育教学，同时也拉进了师生之间的距离，使学生可以卸下防备，更好的接受教师的教育。

四、 结束语

学生是教育的根本所在，因此，在德育教学中，不应忽视学生的主体地位。教师应通过多种方式对教学方式进行结合与转化，从而加深德育教学的效果，使学生成为新时代知识与品质兼备的优秀少年。

参考文献：

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[2]殷卉.初中德育教学中的转化与结合略谈[J].学周刊，2018（14）：73-74.

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作者简介：

王新影，吉林省长春市，吉林省长春市九台区第二十二中学。