如何在初中物理教学中构建小组合作高效课堂模式

摘 要：新的教育理念需要转变教学中的角色，让学生成为教学中的主体，老师辅助学生的学习，培养学生主动思考，主动探究的能力。对于初中学习物理来说，构建小组会提高学生的学习兴趣。对一些物理知识的小组合作探究，会有利于提高学生的相应思考能力，也会在合作中对知识的理解更加透彻，应用能力较为增强。在教学中，老师也不要只是一味地进行知识的传授，要和学生增加互动的次数，不断分享自己学习思考的知识及经验，一起推动教学的发展。

关键词：初中物理;课堂教学;小组合作

一、 引言

小组合作学习一种新的课程教学理念和方式，其注重培养学生创新意识以及健全的体格，在初中物理教学中积极开展小组合作学习及所发挥的作用是其他教学方式不可替代的。在小组合作学习模式下不仅能够促进学生的交流，开发学生的思维潜力，还能够引导学生进行自主学习。尤其在当前新课改工作深入推进的背景下，初中物理教学要想实现自身向现代化教学的有效转变，就必须要在课堂教学中积极引入小组合作学习，这样才能够更好地实现课程教学目标。

二、 初中物理教学中合作学习的应用原则

将小组合作学习应用于初中物理教学时应遵循如下原则：

（一）学生主角原则

传统的初中物理教学基本是采用灌输式或一言堂的教学模式，无法调动学生的主观能动性，而小组合作学习能通过问题的设置来激发学生的主观能动性，发挥出学生在课堂教学活动中的主体性作用。所以在物理教学中应用小组合作学习时，教师要突出学生主角原则，鼓励学生积极参与教学活动，以便学生透彻认识和理解物理知识。

（二）启发性原则

提高教学效率的前提和基础就是学习兴趣，而启发性主要是以学生学习兴趣为依据进行引导。小组合作学习法强调通过设置相关的教学问题来启发学生学习的主动性和积极性，提高学生学习物理知识的兴趣，这就需要教师认真做好备课，根据日常生活来总结与梳理相关的案例及问题，以此激发学生学习的动力。

（三）简单易懂原则

教师应该注重问题导向的拓展，让学生能及时且准确说出答案，这是因为相对简单的问题能激发学生学习知识的兴趣，而过难的问题可能会让学生失去学习的动力。

三、 在初中物理教学中实施小组合作学习的策略

（一）明确分工

小组内成员应该明确各自的分工，毕竟每个人的职责是不一样的。每個人有了责任，就会更加注重团队精神和团体意识，自己研究的时候会查阅资料，弄懂不理解的内容，合作的时候也会更加积极，有利于提高学生的学习兴趣。对于一些内向的同学来说，平时课堂上不敢发言，不敢表达自己的观点，小组分工合作可以帮助这些同学变得更加主动，克服人与人之间交流障碍，增加对自己的锻炼机会，也可以帮助一些较为自卑的同学增强信心，毕竟小组内的成员会听这些同学的讲述，也会对出现的问题展开讨论，这样会提高教学质量，适应素质教育的变革。例如，上课前老师先把同学们分成小组，并由组内成员主导、老师辅助来明确各个小组成员的职责。例如，在讲《电功和电功率》这一单元时，因为内容较多，用小组分工合作的方式是最合适不过的，一些基础较为差的同学可以先加强对电功和电功率的内容理解，巩固好基础知识，物理较好的同学可以进行“测量小灯泡的电功率”的实验，并由同学记录下测量的一些物理量，基础较为差的同学也要进行一遍实验，最后一起推导出小灯泡的电功率。任务全部完成后，由老师进行检查并指出好与不好的地方，再进行改进。这样的模式会让每个学生都能发挥自己的作用，有利于学生主动去接受知识，也能增加动手能力，从而提高课堂效率。

（二）鼓励学生自主学习

以往的初中物理教学都是以教师讲解为主，学生只能机械式或被动式接受知识;而小组合作学习强调学生在课堂上的主体地位，注重学生学习积极性和主动性的发挥。为此，在初中物理教学中应用小组合作学习时，教师既要发挥自身的引导作用，又要发挥学生的主体作用，及时监督和指导学生的学习，以此活跃课堂氛围，提高学生的物理思维能力和自主学习意识，实现预期的教学目标。如学习“凸透镜成像的规律”知识点时，由于凸透镜在日常生活中十分常见，要想让学生对凸透镜成像的特点进行真切感知，教师应鼓励学生自主学习，亲自观察凸透镜，认真探究凸透镜成像的特点，然后要求学生记录下观察的结果，通过合作讨论来综合意见，利用实验进行探索。

（三）进行合理引导与评价

总结是小组合作学习模式开展必不可少的一个环节，是巩固学习效果，积累学习经验的重要手段。在学习过程总结中，学生能够发现自身在学习过程中存在的各种问题，进而在随后的学习中有意识的避免问题再次发生;教师可以基于学生表现以及教学成效及时调整合作学习的细节，实现推动合作学习发展、提高教育实效性的终极目标;在学生完成学习后，教师也需要对学生进行合理的评价，让学生了解自己的学习情况。与此同时，学习过程总结有利于学生完善自身的知识体系，有利于学生知识迁移，于提高学生的物理素质也能够产生非常积极的影响。

四、 结束语

总而言之，小组合作学习作为一种有效的教学方式，其在初中物理教学中的应用，可以有效弥补传统课程教学的不足，让学生积极参与到课堂教学中，充分发挥学生的课堂主体作用，从而有效推进初中物理教学的发展。

参考文献：

[1]李红君.开展小组合作教学，构建高效物理课堂[J].课程教育研究，2018（36）：160-161.

[2]殷志刚.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2017（27）：235-236.

作者简介：

何良柱，四川省宜宾市，珙县巡场中学校。