管理会计信息化教学改革研究

杨春子

[摘 要]“十三五”期间，为推进会计改革与发展，全面提升管理会计人才专业素质，必须加强管理会计信息化教育，促进教育改革。以管理会计信息化教育目标为导向，分析教学改革的必要性，通过剖析管理会计信息化教学现状，查找教学过程中存在的共性和个性问题，提出构建全面信息系统，完善信息化教学环境，构造理实一体化的教学目标，构建学、研、产一体化的教學模式，以期为高校管理会计教育改革提供思路。

[关键词]管理会计;信息化;教学改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.038

[中图分类号]F230-4;G712[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）08-00-02

0     引 言

《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出：“信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和资源共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程和变革力量。”中国特色社会主义进入新时代，在经济高速发展、科技创新密集活跃、人才需求加速倍增的时代背景下，习近平总书记提出“党和国家事业发展对高等教育的需要、对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切”。党中央召开新时代第一次全国教育大会，对加快推进教育现代化、建设教育强国做出总体部署和战略设计。因此，新时代管理会计教育必须适应时代发展，满足信息化转型需求，把应用型管理会计人才放在教育教学的基础地位，把信息化应用放在新时代信息化教学发展的前沿地位。

1     管理会计信息化教学含义

“会计信息化指利用会计软件、通过计算机技术对会计相关信息进行处理、传输及应用等，为企业的经营活动提供全面、及时的会计信息。”管理会计信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持的现代化教学。即利用“云大智移云”等信息技术手段，将管理会计中的所有信息资源，在教学内容、教学模式、教学环境等一系列教学因素中应用的过程。因此，管理会计信息化教学是现代教学开放性理念的创新实践，以信息化的教育观念为指导，从学历教育向终身教育拓宽;以满足企业内部经营及未来规划为教育方向，从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸。以网络平台等资源激活教育实践，以满足企业规划、决策、控制、评价等方面实际需求为立足点，设置教学环节和课程内容，进而形成学生主动学习、协作式探索以及意义构建的教学模式。

2     管理会计信息化教学目标

2.1   构建知识意义主体

构建知识意义主体，就是以所学知识的意义为导向，以学生为本，激发其自主学习的积极性，在学思践悟中领悟知识内涵。教师在管理会计信息化教学中形成情景创设、问题探究、协商学习的教学过程;学生在获取知识信息的过程中，要有明确的学习目标和设计，应以知识意义为出发点和落脚点，发挥自觉主动性，形成接收信息、加工信息、应用信息的学习思路。以教师协助学生探究为主，利用多媒体等信息工具为手段，帮助学生构建知识意义，形成学习主体。

2.2   掌握协作探索工具

协作探索即学习过程中的主动探究、合作交流的能力。管理会计信息化教学就是培养学生应用媒体、大数据、MOOC平台等信息化工具，并利用其查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。掌握协作探索工具，不仅要求掌握管理会计基础知识，还要运用信息化工具解决管理会计应用中出现的具体问题，并随着信息化能力的深入，能够在企业运营过程中独立进行内部控制，为企业管理者在企业未来发展规划、决策、控制和评价等方面提供精准管理信息。

3     会计信息化教学改革的必要性

3.1   信息化推动会计教学改革

信息化是会计发展的必然趋势。《会计改革与发展“十三五”规划纲要》明确了会计信息化工作的重点方向，“在信息化时代背景下，会计只有不断创新应用先进的信息技术，才能深入挖掘会计的信息功能，才能充分发挥会计的管理职能，才能提升会计在经济社会中的重要地位。”会计信息化历经30多年的发展，由最初的电算化进阶为信息化，内涵由核算、记账、报表延伸为具有会计信息采集、存储、处理和传输功能的综合业务处理系统，功能也由事后核算转变为事中控制、事前预判。会计信息化发展迫使管理会计教学适应信息化变革，重组教学内容，既重视专业课，又重点培养学生应用信息化软件的能力，以适应会计信息化的时代发展。

3.2   有利于满足企业对管理会计人才的需求

2016年6月22日，财政部出台了《管理会计基本指引》，对企业和行政事业单位应用管理会计提出了明确要求，企业对会计人才的需求由核算型会计向应用型的管理会计转变。随着大数据时代的到来，运用大数据的思维方式，挖掘管理会计的数据信息，形成稳定的信息化教学活动构架，为培养应用型管理会计人才提供了数据环境。企业的发展需要应用型管理会计创新思维，有机融合财务与业务活动，为企业管理者在企业未来发展规划、决策、控制和评价等方面提供精准管理信息。因此，培养应用型管理会计人才是适应时代发展，满足企业内部管理需要，提升管理效益，促进管理红利释放的有效途径，也是高校管理会计信息化教学模式改革目标。

4     管理会计信息化教学现状

4.1   管理会计信息化体系建设不完善

2016年6月22日，财政部制定并颁布了《管理会计基本指引》（财会[2016]10号），该指引明确了管理会计应用原则，应用环境、管理会计活动、工具方法、信息与报告等四要素，是制定应用指引和建设案例库的基础，构建管理会计理论框架和应用框架。但是管理会计信息化体系建设还缺乏系统性，虽然ERP信息技术平台已建立并投入使用，但是管理会计的全面预算、成本控制等内容与财务业务系统信息化融合的管理平台没有广泛普及。管理会计信息化体系建设不完善，导致管理会计信息化教学外部环境资源匮乏，致使管理会计教学结构失衡，重视理论知识，忽视对学生的实践技能培养。

4.2   管理会计教学目标脱离实际

在管理会计教学过程中，以掌握管理会计的基本理论知识为教学活动实施的方向，以掌握基本分析方法会计算指标模型为教学结果，并作为教学活动的出发点和落腳点。这样的教学目标缺乏对学生主观能动性及创造性的思考，导致学生所掌握的理论知识不能满足企业内部管理的实际需求，更与新时代经济发展相脱离。这种只是为了完成教学任务制定的教学目标，既不能培养适应企业在“新常态”经济转型期的信息化创新管理人才，又严重阻碍了学生独立思考能力、逻辑思维能力以及分析问题能力。

4.3    管理会计教学方式落后

目前，大部分高校管理会计教学依赖教师讲授的现象比较普遍，而教师讲课思路、理论框架也未能及时更新，沿袭式教学、经验式教学方式已经固化，对教学方式创新思考较少。教学方式落后，使学生养成墨守成规的学习方式，认为只要完成书本习题，掌握知识要点，也就完成了学习内容。这种教育方式导致学生学习主动性不强，深入研究问题能力丧失，学生培养与社会需求脱节，严重影响学生的就业与发展。

5     高校信息化教学模式的实现路径

5.1   构建全面信息系统，完善信息化教学环境

构建全面信息系统就是实现管理会计预算管理、业绩评价、报告分析等内容的系统运维，并实现跨系统间的信息交互及协同操作，为信息化教学提供业财融合的外部环境。高校应适应管理会计信息化发展，选择企业广泛应用的具有数据分析功能、管理功能的软件进行教学实践，通过软件模拟，参与到信息系统的应用中。引导学生使用全面预算、成本控制、业绩评价、本量利等管理会计工具，对企业内部经营形成感性认识。

5.2   以提高能力为导向，构造理实一体化的教学目标

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。构造理实一体化的教学目标，就要摒弃掌握理论知识的传统教学目标，将教育寓于实践。以提升实践能力为根本点，以培养学生能够承担企业计划、控制、评价等管理工作为教学目标，充分激发学生思维能力，拓展学生应对管理会计问题的眼界，挖掘学生解决企业流程、决策实际问题，切实提高学生学以致用的能力，提升专业素养，培养管理会计应用型人才。

5.3   建立校企联盟，构建学、研、产一体化的教学模式

“教学模式指在具体的教学思想指导下构建的以完成某个教学课题为目标而采用的具有稳定性和计划性的教学方法的总和以及整体程序策略。”学校可以与一些企业建立联合培养或者订单培养的方式，建立校企联盟，学生真正到企业实习，参与企业的成本控制、预算管理、切实感受边际贡献对企业利润的影响。通过实习，能够加深管理会计理论知识的理解和运用，在毕业设计选题方面也可以立足实际。学生也可以参与到教师的科研项目中，对管理会计的认识进行多维度探究，结合实际项目与企业联合，融合项目设计深化为科研课题。学、研、产一体化的教学模式实现了“学”“研”对“产”的指导和服务作用，同时也刺激了“产”对“学”“研”的深化作用。

6     结 语

管理会计信息化为高等教育教学变革提供学习环境，使教学智能化，操作更具实效性、更能满足企业对应用型人才的需求。管理会计信息化教学能够挖掘学生学习的潜能，激发其探索知识的主动性，提升学生运用信息化工具分析和解决实际问题的能力，使学生真正参与企业内部管理，充分发挥管理会计职能。

主要参考文献

[1]财政部会计司.以创新引领会计信息化，助力会计工作转型升级——《会计改革与发展“十三五”规划纲要》系列解读之四[J].国际商务财会，2017（2）：6-9.

[2]王金鑫.信息化条件下管理会计教学改革研究[J].山西农经，2017（10）：59-60.

[3]段莎.民办高职院校会计专业教学改革研究——基于比较分析[J].现代商贸工业，2013（24）：136-137.