翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

王晓盼 河北省张家口市蔚县西合营中学

新时代背景下，随着科学技术的飞速发展，翻转课堂在高中生物教学中的应用，为教师教学方式的优化与改革指明了全新方向，同时也为学生自主学习能力的培养营造了全新教学氛围。所以，新时代背景下，教师应该合理借助翻转课堂结合传统教学模式的优势，积极进行教学方法的优化与融合，不断对学生进行引导和教育，合理制作翻转课堂视频，将教材中的重点知识内容最大程度压缩到翻转课堂视频中，更好供学生进行参考与学习，充分发挥翻转课堂在高中生物教学中的优势。

一、高中生物教学的现状分析

在传统的教学模式背景下，教师在生物课堂上只进行教材知识的讲解与练习，没有合理根据核心素养对学生进行基本能力的培养，不利于学生在高中生物课堂上形成良好的价值观念，无法为进一步学习与发展奠定良好的基础，无法发挥学生的创造性能力，对翻转课堂在高中生物课堂上的运用也有着深远的影响。同时，在应试教育的思想观念束缚下，大多数教师往往在日常教学过程中，仅仅针对考试的重点知识进行讲解与训练，许多的知识因不是考点往往被教师忽略，学生也只能跟随教师的讲课节奏，对这部分知识涉猎较少，极大地阻碍了学生对基本知识的扩充，无法有效地拓宽学生视野，还会使得高中生物课堂学习变得任务化，学生也会逐渐丧失学习的积极性。

二、“翻转课堂”运用于高中生物教学的重要性分析

新时代背景下，随着我国科学技术的飞速发展，在教育教学行业呈现出许多全新的教育技术与方法，翻转课堂作为一种新时代背景下，全新的教学方式在高中生物教学阶段备受教师与学生的欢迎，翻转课堂在高中生物教学过程中的应用，可以有效地丰富传统的教学模式，有效地帮助教师进行相关知识内容的拓展与延伸。在传统教学背景下，由于课堂教学课时以及时间的限制，在遇到教材中一些基本的知识内容与文学常识时，教师虽有心为学生进行拓展与延伸，但是往往时间不够，或者不能通过有效的形式向学生进行表达与传授，翻转课堂的运用可以有效的解决这一问题，教师可以根据教材基本知识内容将要拓展的知识录制成视频，放进翻转课堂的任务活动中，引导学生利用空闲时间或者自主进行学习。并且翻转课堂的运用可以有效解决课堂教学过程，中学生由于自身接受能力的差异和学习效率层次不同的问题，翻转课堂可以供学生进行多次的观看与学习，许多接受能力较慢的学生可以进行自主控制视频的播放进度与速度。这样一来，可以极大的提高高中生物教学的效率，对学生综合素质能力的拓展与延伸，也具有极大的促进作用[1]。

三、翻转课堂在高中生物教学中的应用策略分析

（一）借助翻转课堂，提升生物实验教学的效率

在高中生物教学过程中，生物实验教学也是极为重要的组成部分，但在许多学校，由于实验器材的影响以及教学课时的限制，往往在教生物教学过程中没有较多的时间与精力学习相关的生物实验，学生也不能多次进行相关的实验操作。所以，在生物实验教学过程中，学生往往只是纸上谈兵地理解相关的理论概念，并不能进行实际的操作。所以新时代背景下，教师可以合理借助翻转课堂提升生物实验教学的效率。例如，在学习人教版高中必修二生物教材第1章《遗传因子的发现》第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》相关生物实验时，如图1：

图1

由于受到时间与实验难度的限制，教师并不能在高中生物教学过程中，带领学生完成具体的豌豆杂交实验。所以教师可以合理借助翻转课堂将孟德尔的豌豆杂交实验过程剪辑成简短的视频，将孟德尔的豌豆杂交实验所需要完成的步骤与注意事项以翻转课堂视频的方式呈现给学生，引导学生利用课下时间，通过翻转课堂上的视频，进行自主性的研究与学习而充分了解孟德尔的豌豆杂交实验的基本发展过程以及杂交实验的基本原理。这样一来，教师就可以合理借助翻转课堂，有效提升生物实验教学的效率，可以极大的带领学生完成教材中所出现的各种生物实验，既解决了课时与时间器材的限制因素，又使得学生能够实践操作，不断地培养学生的动手能力，同时也会极大的提升翻转课堂在高中生物教学中的应用效率[2]。

（二）借助翻转课堂提升学生的学习兴趣，促进学生个性生物学习

在新课改的背景下，高中生物教学旨在培养学生的各项基本能力，重在引导学生形成良好的学习意识，能够主动的接受翻转课堂的全新教学模式，能够尽快改变自身的思维，使得学生能够在高中生物教学的课堂上紧随教师的授课计划，与教师进行合理地互动与配合，共同探讨翻转课堂教学模式的效率最大化。教师要想真正的培养学生的生物学习能力，可以借助互联网+技术将抽象的生物定义转换为直观真实的内容。比如，在学习人教版高中生物教材必修1中第3章《细胞的基本结构》第2节《细胞器——系统内的分工合作》相关内容时，教师可以借助翻转课堂技术制作出引导性的教学视频，将本章节中出现的特有名称以及结构，都通过翻转课堂直观的展示给学生。如图2：

图2

同时教师可以在网络上搜寻一些关于模拟细胞器——系统内的分工合作的动画或者视频，在课下作为讲课辅助教材，引导学生通过教材的基本知识内容，对细胞器——系统内的分工合作中相关的知识与结构进行充分的学习与了解，可以使得学生更加直观的体会教材的定义，然后还能够辅助学生理解文章所要表达的情感，使得学生对各种细胞器：细胞膜、细胞质、叶绿体、细胞核等相关的结构与作用有着初步的理解与认知，有助于学生对抽象定义的理解和体会，对提升高中生物教学的效率具有深远的意义[3]。

（三）借助翻转课堂，增加学生与教师的互动

新高考背景下，新课改注重考察学生地自主学习能力以及对知识的转化能力，所以在高中生物教学中，合理的运用翻转课堂可以快速的提升高中生的思想觉悟能力，极大的增加学生对相关基本知识的运用与掌握，还能够促使学生第教材知识进行有效地转化与利用。但进行自主学习时，教师首先要在翻转课堂中明确自主学习的目标与要求，注重引导学生利用生活与学习的碎片时间，学习更多的知识与技能，例如在学习人教版高中生物教材必修1中第6章《细胞的生命历程》第1节《细胞的增殖》相关内容时，首先，教师要注重引导树立正确的学习意识，然后在课堂上促使学生合理对相关的知识体系进行合理的构造与总结。同时教师可以在翻转课堂中发表相应的讨论活动，比如：“细胞是通过什么方式实现增殖的呢？”“细胞增殖的速度越快，是不是代表细胞生长的越快，细胞越健康？”引导学生发表自身的想法等。这样一来，学生就能够有效地与教师进行互动，不仅能够有效地拉近教师与学生之间的距离，还能够极大地提升学生的课堂参与度，最终也会极大提升高中生物教学的质量和效率[4]。

四、结语

在新课改的背景下，高中生物教学中应该重视对学生各项基本能力的培养，不断地在高中生物教学过程中，努力提升学生对高中生物知识的掌握与运用，引导学生合理地运用所学的基本知识，在生活中合理地运用。在信息化时代的背景下，教师应该合理的将翻转课堂教学模式应用到高中生物教学的过程中，教师应该接受新时代背景下全新的教学模式，并不断地向学生渗透相关的思想，引导学生尽快适应翻转课堂的教学模式。同时教师积极的对学生进行引导和鼓励，不仅能够有效地提升各方面的综合能力，引导学生能够借助翻转课堂的教学模式，不断地培养自身的自主学习能力，合理地借助互联网技术开阔眼界，还可以有效的提升高中生物教学与翻转课堂的融合效率，同时对学生的全面发展具有深远的意义。