“互联网+”时代下小学语文高段课前预习策略

王志宏

摘 要：对于广大小学语文教师来说，借助互联网现代信息技术实施教学已经成为了一种习惯，如何才能增强小学高段学生课前预习的有效性，如何将互联网现代信息技术的优势最大化发挥出来，却一直没有得到有效的解决。

关键词：小学语文;课前预习;意义;策略

当前小学高段语文课前预习中存在的问题，既有客观条件方面的原因，也有主观态度方面的原因。对于广大小学语文教师来说，借助互联网现代信息技术实施教学已经成为了一种习惯，但是如何才能增强小学高段学生课前预习的有效性，如何将互联网现代信息技术的优势最大化发挥出来，却一直没有得到有效的解决。年龄大些的老师对于教学知识把握非常到位，但是在互联网现代信息技术的应用方面缺乏动手精神，没有较好的发挥互联网现代信息技术的作用。年轻教师虽然在互联网现代信息技术的技术应用方面有优势，但是往往过于形式化，追求形式的新颖，与教学知识结合不够紧密。

一、小学语文高段课前预习的意义

（一）提升了学生的语文知识素养

小学语文教材内容中蕴含着丰富的知识性信息，借助互联网信息技术，学生开展課前预习活动，小学生对于学习内容有了更加明确的把握，对知识内容的理解加深了，从而掌握了更多的语文知识，也懂得了如何消化与吸收这些知识的方式方法，语文知识素养会得到大大提升。

（二）提升了学生的语文兴趣素养

借助互联网信息技术，学生的课前预习更加有效，获得的预习信息更加丰富，小学生能够更加积极的投入到语文学科的学习中，在学习的过程中领悟到语文学科的人文魅力所在，从而爱上语文，也会更加热爱小学语文课堂，大大提升学生学习语文的兴趣。

（三）提升了学生的语文能力素养

借助互联网信息技术，小学高段学生的预习效果更加有效，小学生懂得了如何分析与研究预习内容，懂得了欣赏预习内容、体会预习内容的思路与方法，并在这些思路与方法的指引下，对预习内容通过写、读等形式表达出来，其语言表达能力、文字表达能力以及对文学作品的感悟能力等都会得到提高。

（四）提高了教师的教学研究能力

在学生预习策略的研究过程中，教师注重了对互联网信息技术条件下小学语文高段课前预习的教学策略方面的教育理论的学习，并在教育理论的指导下遵循了科学的研究方法与思路，通过问卷调查，教师更加明确了科学调查的思路与方法，理论水平不断提高，教学研究能力得到了提高。

二、“互联网+”时代下小学语文高段课前预习策略

（一）运用互联网信息技术助力小学高段语文课前预习，教师要处理好教师主导与学生主体之间的关系。

在学生的语文课前预习过程中，教师要明确自身的角色定位：教师是主导者，是引领者，而不是主体。学习的主体是学生，教师的作用只是做好引导就可以了，不能喧宾夺主，剥夺学生参与课堂的主体性地位。该教学理念的确立并不代表着教师的作用可有可无。教师的主导作用不容忽视：如何通过自身的教学引领将学生的主体性地位发挥出来，让学生主动学习、自主去解决问题。这不是一个自然而然的过程，需要教师有预谋有计划的积极引导。这种引导要具体到每一个知识点的把握上，充分发挥互联网信息技术的作用，从教学情境的创设、探究问题的设计等多个方面入手，精心设计、适时点拨，组织引领，以提高课前预习的实效性与适宜性。

（二）运用信息技术助力小学高段语文课前预习，教师要处理好学生知识积累与能力提升之间的关系。

在语文课前预习的过程中，是学生知识积累的过程，也是学生思维得以有效拓展的过程。知识的学习与能力发展之间从来不是矛盾的。在语文课前预习指导中，教师通过各种教学措施的实施，让学生在探究性学习中获得学习知识，因为该知识的获得过程充分尊重了学生的主体地位，因而能够收获能力的发展与素养的提升，从而较好的实现了知识积累与能力提升的有效合一。

（三）互联网信息技术在小学高段语文课前预习中的应用，要结合小学语文教学内容进行灵活化应用。

信息技术为广大小学语文教师提供了丰富的资源信息，有助于开阔学生的视野，为语文学科素养的培养创造良好的条件。但是在具体的应用中一定要避免死板僵化，照搬到课堂上，堆到学生的大脑里。而是要以此为信息背景，根据小学语文教学的具体内容有选择的应用，努力做到提高小学语文课前预习的效率，注重实效性，而不是仅仅追求花哨。

（四）互联网信息技术在小学高段语文课前预习中的应用要结合不同学段学生特点来实施。

对于低学段学生而言，注重多展示，同时借助家长的力量。对于高学段学生而言，应注重引导学生思考，对信息资源进行筛选，多融入学生自己的想法与看法，努力提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。

（五）互联网信息技术在小学高段语文课前预习中的具体实施方法

1、利用互联网信息，让学生搜集学习资料，调动学生的预习积极性，让学生更好的参与学习准备过程，提高课堂教学质量。

2、通过微课的录制等形式，让学生事先将自己对于预习内容的了解，或者是解决问题的思路或过程录制下来，在课堂上播放，提高学生的自学能力，增强学习信心，提高课堂教学质量。

3、通过多媒体展示教学资料，利用动画等生动形象的形式演示学生的预习成果，让学生的预习成果更加直观化、形象化。

4、通过多媒体将学生的课前预习表现制作成相册的形式，配上学生的照片，记录学生的课前预习表现与成长过程，增强学生的学习成就感，激发学生的学习热情，提高课前预习的质量与效率。