“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及应用

李婉秋

摘 要：随着教育改革理念在我国教育界所掀起的浪潮，翻转课堂正在由实践走向应用。翻转课堂起源于美国，通过将传统教学流程进行程序上的转变，促进学生学习积极性的提高。本文将结合翻转课堂在实际应用中所出现的问题，对会计教学中翻转课堂的使用和设计做出详细介绍。

关键词：翻转课堂;基础会计;设计与应用

翻转课堂在教学中实际使用，体现出学生学习主体地位的提升，通过学生在课余时间的自主学习来提升学习效率。相较于传统教学模式，学生可以更加清晰地了解自身的学习情况，做到及时查漏补缺，有效促进整体能力的提升。

一、翻转课堂在基础会计教学中的设计

（一）制定课后学习内容

翻转课堂其教学形式的有效性是基于改变教学流程，所以教师使用翻转课堂模式对学生进行基础会计科目教学时，应着重于设计合理的课后学习内容。在传统教学模式中，课堂是学习的主要阵地，而课后则是对课堂学习漏洞的补足。面对教学流程的改变，教师应为学生提供完善的课后学习保障。教师可以设计合理的课后学习体制或提出合理的学习要求，来督促学生完成相应的学习任务。例如，学生可以进行自主分组，每个小组人数均等，并推荐出本组内的一名组长，由组长作为老师和学生之间的沟通桥梁。在课后，老师将下一节课的学习任务发送给组长，然后再由组长向组内同学传达学习任务。课后学习可以是教材内容，也可以是具體的案例。比如，教师可以发送相关的会计工作案例，然后让学生通过朋友或互联网了解到不同企业中会计从业人员的工作模式以及会计从业人员在工作中遇到的具体问题。并结合教材所学原理，让学生进行积极主动的思考，提炼、归纳出案例中所涉及的知识点[1]。

（二）加强师生同学之间的交流

在翻转课堂教学模式中，对于教学流程重点的变化，学生的课后学习变的尤为重要。但结合学生实际情况，其个人的分析理解能力参差不齐，此时需要相应的学习小组来保障每位同学的学习质量。当老师通过组长向学生发送学习资料时，每个人会对同样的学习资料产生不同的看法，以及提出不同的解决方案。在这个过程中，通过互相听取对方的观点，每位同学会发现自己认知的不足之处，同时吸取对方的有利之处，借此提升对知识的综合理解能力。在高速运转的当今社会，不仅对个人能力要求越来越高，同时还应具备良好的团队合作能力，因为只有优秀的团队才能带动企业快速发展，所以培养学生的合作意识至关重要，通过合作可以更好的学习知识，更高效的提升自身综合实力[2]。

二、翻转课堂在基础会计教学中的应用

（一）校企合作教学

翻转课堂起源于国外，并且在国际上具有较高的教学地位。结合我国传统教学模式，翻转课堂为整个教育界带来新鲜的活力。结合实际调查发现，当前众多技工院校在翻转课堂教学模式的应用下，逐渐加深与企业之间的良性互动。通过学校与企业之间的合作对学生进行共同培养[3]。学生在学校学习基础原理，然后在实习期间去到企业进行实践。将个人所学专业知识运用到实际工作。但是，结合技工院校学生个人学习能力的现状，大部分学生的综合学习能力以及工作素养还存在些许欠缺，致使企业与技工院校之间的互动并不能保持稳定发展。会计，是一门专业学科，同时也是企业正常运行的必要岗位。所以，对会计人员的从业资格有着严格化的标准要求。技工院校会计专业学生，如果只是简单的掌握会计的相关基础知识，那么将无法胜任实际的工作。此时通过翻转课堂模式，教师就可以在基础会计教学中安排会计相关的岗位任务，学生通过担任不同的会计岗位，在小组内完成本岗位指定的任务，并对本岗位所担任的工作进行归纳总结，组员之间通过轮换岗位体验每个岗位的工作任务，完成一轮交换后，通过头脑风暴活动展开对各岗位职责的探讨，这不仅加深学生对基础知识的理解，同时也锻炼了学生的自主思考能力，为进入企业做好衔接工作。翻转课堂中所涉及到的资源共享，更是可以让学生在学校以最快的速度了解当前会计工作所包含的内容和所涉及的工作技能。

（二）将翻转课堂考核纳入到成绩考核体系中

教师在实行翻转课堂教学时，为整个课堂以及学生的课后学习制定了完善的教学流程。在课堂中老师通过岗位模拟的教学形式，带领学生主动思考问题、解决问题，从而提升学生的综合能力。但学生的学习水平与学习能力参差不齐，有些同学天生内向，不爱在公共场合进行自我观点的表述。面对这些情况，教师可以将课堂表现纳入到成绩考核体系中，通过对学生课堂表现进行评分考核，通过合理的打分制度来促进学生翻转课堂发言的积极性。同时，在布置课后作业时，教师要为每位同学安排不同的作业内容。因为在传统教学模式中，教师通常是向全体学生安排同样的课后作业，那么就很容易在学习自觉性不高的同学之间产生抄袭现象。为避免抄袭的发生，学生之间的具体作业内容要完全不同，借此保证学生之间独立完成作业。并且教师要根据作业质量做出相应的评分，这对学生之间的学习风气是一种良性促进。学习努力的同学可以得到高分数，而不认真的同学就应该得到相应的低分数。这既是一种公平合理的考核机制，同时也是一种合理的激励机制。在翻转课堂教学模式的指引下，对学生成绩的评判更加科学合理，这将推动良好学习风气的形成。

综上所述，面对教育改革的浪潮，学校应该在教学中积极使用翻转课堂教学模式。通过改变教学流程，来提高学生学习热情与教师教学水平。翻转课堂不仅提升教学信息化的进程，更加帮助当代青年学生提高合作意识，有利于其未来的发展。

参考文献：

[1]詹合霞.翻转课堂在基础会计教学中的设计及应用[J].现代职业教育，2018（20）.

[2]杨瑞玲.基于"翻转课堂"下"基础会计"课程的教学改革探索[J].经贸实践，2018（1）.

[3]刘博，单珊，官银.翻转课堂在基础会计课程教学中的应用[J]. 商业会计，2019（11）.