基于数学教学的创新人才培养模式与实践

顾宝全

摘 要：数学是一门综合性课程，具有一定的学科教育特性，在创新人才培养方面具有主要效度。但从当前数学课程教学现状来看，创新人才培养力度不足，未能够发挥数学教学根本性作用，影响到数学教学质量的提升。对此，本文着重分析数学教学的创新人才培养价值，论述数学教学存在的问题，明晰数学教学的创新人才培养模式原则，提出数学教学的创新人才培养实践策略。

关键词：数学教学;创新人才;培养模式;实践

在社会经濟发展的今天，社会企业发展进入新的环境，对人才聘请需要提出新的要求，需要应用型、创新型人才，这对学校人才培养模式形成一定的冲击。新时代下，学校数学课程教学，应立足于社会发展需要，结合企业人才聘请模式，推进数学教学体系的变革与完善，增强数学教学的有效性，发挥数学根本性教育作用，培养学生创新能力、创新思维，以此为学校创新人才培养奠定基础。因此，研究数学教学的创新人才培养模式与实践十分必要，既是学生学好数学及未来全面发展的需要，也是学校数学教学改革的需要，更是学校人才培养质量提升的需要。

一、数学教学的创新人才培养价值

（一）发展学生思维能力

数学教学的一大特性及教育目标是促进学生思维的发展，使学生今后以数学思维为基础，思考、分析生活实际中的问题，以此彰显数学教育价值。而以创新人才培养为导向开展的数学教学模式，在学生思维发展中起到良好的教育效度，对传统教育的一种补充、创新形式，致力于学生多方面发展，使学生数学思维得到良好的启迪。例如：在数学教学中，以创新人才培养为目标，能够促进数学教学方法、模式、内容的更新，优化数学教学形式，进而培养学生成为创新型人才。

（二）培养学生数学核心素养

学生数学核心素养的培养，是素质教育理念下对数学教学提出的教育方针，需要数学教学以核心素养人才培养模式为导向，促进教学模式、教学方法的更新与优化，营造全新数学教育氛围，打破传统数学教育对学生思维、文化、情感、素养、能力培养的禁锢，以数学教学为载体，促进学生多方面发展，以此培养学生数学核心素养。而在数学教学中，以创新人才培养为导向，能够有效培养学生数学核心素养，使学生通过数学课程的学习能力、思维、情感、品质等得到一定的提升，进而实现数学教学的有效性。

二、数学教学存在的问题

（一）教学思想与方法陈旧、单一

数学教学在学生思维能力、数学素养、数学文化等方面培养发挥作用效度，这为创新人才培养奠定基础。但从当前数学教学现状来看，数学教学思想陈旧及数学教学方法单一问题，影响到数学教学质量的提升，使数学教学不能够发挥其根本性教育功能、特性，导致人才培养质量不高。例如：在数学教学中，教师以传统教育思想观念为导向，传递数学概念、定理、公式知识，而学生处于被动学习模式，记忆、背诵数学定理、概念，针对数学习题大都套用公式进行解题，使学生数学逻辑思维能力培养不佳。

（二）教学内容更新度不足

在数学教学体系中，数学教学内容占据重要地位，教学内容的新颖性、时效性能够推进数学教学质量的提升，助力于数学创新人才的培养。但从当前数学教学现状来看，初中数学内容更新度不足现象，制约学生数学学习面。例如：数学知识点多，每一个知识点涉及的教育内容繁多，但在数学教材中只记录部分数学知识点，包含数学定理、公式等信息内容，而数学知识点背后的数学文化等知识记录甚少，不利于学生更好的学习数学课程知识，学生由于对知识知晓度不足，影响到学生数学知识体系的构建。与此同时，数学教师在传递数学教学中，大都立足于数学课程知识，很少渗透数学教学以外的知识，使数学知识内容传递缺乏时效性、实效性。

三、数学教学的创新人才培养模式原则

（一）文化性原则

从文化层面发展而言，数学是文化体系的重要内容，数学文化是我国文化的精髓，是人们勤劳智慧的结晶。数学涉及的课程知识繁多，每一个知识点背后都具有一定的文化信息内容。但在数学教学过程中，这种文化信息内容通常情况下被忽视，教师重视数学知识、定理、公式等内容的讲解，使数学文化渗透力度不足，影响到数学教学质量的提升。因此，在数学教学中，培养创新人才，需要遵从文化性原则，将数学文化作为数学教学的一种有力资源，既要重视数学课程知识的讲解，又要根据数学课程知识内容，促进学生数学文化的培养，以此使学生成为创新人才。

（二）生活性原则

数学知识来源于生活，与生活实际密切相关。在数学教学中，推进数学知识生活化，使数学知识具体、形象，增强学生数学知识理解能力，以此培养学生数学知识运用能力，这为学生创新能力、创新思维的意义非凡。因此，在数学教学中，遵从数学生活化教育原则，借助生活元素帮助学生理解数学知识，减缓数学知识抽象性，进而提升数学教学质量。

（三）趣味性原则

从心理学视角分析，无论个体处于那种教育时期，针对课程知识的学习，都需要具有一定的学习兴趣，以此才能使学生对知识进行深入的学习，并且在此基础上取得一定的学习造诣。因此，在数学教学中，应遵从趣味性原则，立足于学生实际发展需要，以学生兴趣为基础，数学数学教学的新颖性、趣味性，以此带动学生学习积极性，促进学生成为创新型人才。

（四）主体性原则

在数学教学中，需要遵从主体性原则，即学生主体性原则，以数学教学为契机，带动学生学习主体性，使学生自主、主动参与到数学教学活动中，以此使学生在活动中有所收获。在数学教学中，教师为学生营造一个自主、平等的教育范围，容易感染学生，发挥学生主体性，使学生进行有效的学习，并且在学习中收获思维、能力、品质，以此彰显数学育人教育效度。

四、数学教学的创新人才培养实践策略

（一）树立创新人才培养思想理念

在数学教学中培养创新人才，需要转变教育思想观念，提升认知度，发挥数学根本性教育效度，以数学教学促进创新人才的有效培养。首先，树立以人为本教育思想观念，在数学教学中，践行素质教育理念，尊重学生、关注学生，根据学生实际情况，采取有效数学教学方法，促进创新人才的培养。其次，树立创新人才培养思想理念，提升数学教师认知度，使教师意识到创新人才培养的迫切性、紧迫性，加强教育引领，使教师能够融入到科研教育中，致力于研究数学教学创新人才培育方法、模式。例如：学校根据创新人才的培养，开展研究小组，选取研究人员，通过实践研究，优化数学教学形式，构建完善数学教育体系，推进数学人才培养质量的提升。最后，明确数学创新人才培养目标，将创新人才培养作为数学教学的一大教育目标，以教育目标为导向，推进数学教学模式的有效开展。与此同时，加强教育宣传力度，提升全校师生重视度，并且在教师与学生协同合作下完成数学教育目标。

（二）优化教育资源

教育资源在数学教学中占据重要地位，教育资源的丰富、充足，直接影响到数学教学效度及人才培养模式。因此，在数学教学中，重视教育资源的丰富、优化、完善，以充足的教育资源，推進数学教学的有效性开展，以此促进创新人才的培养。首先，以教师资源为基础，构建优秀教师团队。数学教师资源是数学教学开展的有力支撑，教师综合素养高低决定数学教学质量的高低及人才培养模式。因此，在教师团队构建中，应选取优秀教师，加强现有教师培养力度，提升数学教师教学能力、教学实践能力以及信息素养，使教师能够更好的开展数学教学。与此同时，数学教师在人数上学校应予以充足，以充足的数学教师人数，减轻数学教学压力，使教师能够致力于数学教学形式，发挥数学教育效度，促进人才的培养。其次，以数学文化的渗透，拓宽学生数学视野。学生对数学知识之所以认知、理解不足，是学生对数学知识了解度不足，不能够理清数学知识脉络。因此，在数学教学中，以数学文化为导向，丰盈数学知识，拓宽学生知识面，使学生在学习数学书本知识的同时，知晓数学文化，以此促进学生数学核心素养的培养。

（三）创新教学方法

在数学教学中，培养创新人才，需要重视数学教学方法的创新，以多元化、新颖化、先进化的教学方法为基础，优化数学教学模式，进而实现数学教学的有效性。在数学教学过程中，能够运用的教学方法很多种，教师应根据数学教学特点，学生未来发展需要，选取适合的教学方法，并且在必要的情况下可以多教学方法并用，以此促进学生成为创新人才。例如：在数学教学中，教师可以通过情境教学方法，为学生创设生活、问题数学情境，通过环境感染，带动学生参与教学兴趣，并且让学生对数学知识形成质疑，在情境教学中，教师采取小组合作模式，以小组合作为单位，根据数学知识提出教学问题，让学生在情境的感染下开展小组学习、探究、思考工作，发挥学生主体性，并且在协同合作、探究、思考知识中，进一步理解知识，在此过程中，教师加强学生引领，让学生快速完成教学目标，之后教师为学生提供学习展示平台，让小组成员展示学习成果，给予小组成员针对性的培养，以有效性的评价让学生知晓自主学习过程中存在的问题，引领学生进行教学反思，最后通过教师的总结，帮助学生一一解答教学疑惑，以此增强学生对课程知识的进一步认知与理解。

五、结语

综上所述，以创新人才培养为导向开展的数学教学模式，为数学教学有效性开展提供保障，实现数学教学的有效性，以此提升数学人才培养质量。因此，在数学教学中，以创新人才培养为目标，推进数学教学内容、方法、模式、思想理念的优化，提升数学教学水平，进而促进学生成为创新人才。

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