浅谈思政课激励教育对中职学生的意义

三郎卓玛

摘 要：激励教育在整个教育阶段有着非常重要的作用，纵观我国教育模式激励教育在学龄低段开展的较好，在民族地区也不例外幼儿和小学阶段激勵教育做的有声有色，但随着年级的上升，激励教育渗透度下降，特别是民族地区中职生的孩子们，由于各种原因造成他们文化知识基础薄弱，行为习惯较差，可以说这部分学生是特殊的“问题”学生，学校的教学方向不应该仅仅停留在传授专业技能这个层面上，首当其冲的应该是转变孩子们的思想，思政教师的责任重大，要发挥激励教育的作用必须要花时间去了解学生，找到亮点抓住机会激励孩子们，建立他们的自信和积极向上的人生观。

关键词：激励教育;意义

一、我校中职生的现状

我校大部分学生来自阿坝州13个县，包括汉、藏、羌族学生，有部分来自甘孜、凉山州。大部分都是少数民族学生，教育条件有限、汉语基础差、学习文化课有难度、年龄小、心理上不够成熟，没有明确的是非观念，加上过往的学习生活中没有养成良好的学习和行为习惯。“冰冻三尺非一日之寒”“冰化三尺非一日之暖”这就意味着中职学校的责任非同小可，我们不仅要完成的知识传授还要面临转变他们的教育任务，因为中职阶段对这群孩子来说是一个转折点。

二、激励教育的必要性

民族地区的中职生大部分因为初中毕业成绩不理想，中考失利后选择中职校就读是无奈的选择，其中一部分同学来自贫困和单亲家庭，从小各方面的条件不足，缺少老师和父母的关爱，导致他们学习上力不从心，缺乏自信心、竞争意识薄弱、缺爱、却关心、却激励。对于我们思政教师面对这样的学生有很大的难度，这个难度是我们开展工作的关键点，是我们走进他们的唯一桥梁。正面引导，激励他们发现自己的亮点，并有效引导。逐渐使他们找到自己的价值，提升能力，证明自我。

三、思政课“激励教育”之我见

思政教育是学校教师德育工作中重要的一环，我校属于卫生类职业学校，学生知识水平有限，卫生专业课学习难度大内容繁杂，孩子们基础薄弱，学习能力弱，容易形成“不愿意学，讨厌学”的状态。所以思政课教师必须为孩子们营造一个和其它专业课完全不同的学习环境，让孩子们在较轻松的状态下调整自己，重整旗鼓。

（一）口号不能少，激励的第一步

1.在我的课上，布置的第一个任务就是要求班上同学编辑一个符合自己班级个性的口号，用于每次上课前的一个自我激励，通过班级口号老师可以得到很多信息，包括孩子们的个性，文化基础，自我定义和评价，无论怎样的口号老师一定要做高度的评价，评价他们的口号不仅能激励学生还能激励我们自己。

2.重新定义孩子们心目中的思政课，告诉他们无论以前的思政课怎么上都无所谓，在我的思政课上，你要知道这是一节做心灵“spy”的课，你不是来听我讲什么的，你是来感受你能学什么的，反思自己今天的状态，找到造成这个状态的原因，没人给你提问，没人逼着你要答案，这是一个自己跟自己对话的课，书上的内容暂时看不懂没关系，你需要知道的是为什么我看不懂，找到能看懂它的方法。

（二）激励方式要恰到好处

面对中职生激励方式不能停留在“你真棒”这个层面上，要激励孩子，老师要专注，要关注他们的变化哪怕是细微的;发现激励点后还要想好贴切的激励语言，这种语言可以是一个表情，一个动作、一句话;这个表情你要真诚，动作要夸张，语言要温暖;这就要求我们教师要有善于发现的眼睛和心灵。诸如：一进教室就把自己想象成和他们同龄，然后想办法试着同龄人的语气跟他们沟通交流，我称它为“亲情”式交流，课后可以找一些同学聊，聊天内容随机定。课间教师不要躲进休息室，可以把自然地留在教室假装做自己的事，实则悄悄观察他们状态，语言动作等，这些都会成为我们上课的素材，随时拿来用，这个方法会提高孩子们的参与度，提升课堂凝聚力。

激励语言上可以闲一些功夫，注意孩子们平时常用的语态和用词，比如：“这个答案很酷，我记住你了”，“哇哦，你的想法和你的发型一样炫”，“干得漂亮”，“你比你想象的还要厉害”诸如此类的激励用于，孩子们会欢心的接受，同时你的幽默感会提升亲和力，孩子们的兴趣会被激发，接下来的授课就相对轻松。

（三）创造契机走进他们

对于思政课教师来说只靠口号和课间了解他们是远远不够的，所以可以在上课前安排上几分钟时间聊天，每节课都有不同的孩子提出聊天话题后，展开讨论，通过这样的活动，孩子们放开自己了，愿意分享一些自己的故事和别人的故事来表达自己的想法，由刚开始的羞涩到后面的积极面对，你会有很多意外的发现，这个发现会为我们的思政教育工作提供及时雨。师生关系越融洽，孩子们的接受能力就会成倍增长，自信和表达能力也会无形增强。

四、搭起激励教育“爱”的铁三角

根据阿坝卫校的学生实际，学校的德育教育应该把激励教育当做一个爱的教育作为隐线贯穿整个教育工作的过程，从三个层面搭起爱的“铁三角”，班主任层面、思政教师层面、专业教师层面;班主任负责行为习惯方面、思政教师负责思想方面、专业技师负责知识方面;全面将激励教育进行到底，铁三角的稳定性必然促进激励教育全面渗透，孩子们的转变将指日可待。

参考文献：

[1]董晓星情感教育对我国当前基础教育课程改革的启【J】天津师范大学学报，2004（3）.

[2]庞佳波中等职业学校职业生涯教育：意义、现状探索【J】江苏教育研究，2005（7）.