小学低年级数学绘本教学的实践研究

李翠梅

[摘要]自2018年课题立项以来，课题组成员开始将数学绘本引入教学实践，期望通过绘本教学提高学生学习兴趣，提升教学质量。但从实施情况来看，距离预期目标还有不小差距。为寻求解决办法，笔者对课题组成员所在学校的低年级数学教师进行了问卷调查，为课题的深入研究提供依据，并从课程、教材和学生三个层面提出改进建议。

[关键词]数学绘本;现状剖析;绘本教学

[中图分类号]

G623.5

[文献标识码]A

[文章编号] 1007-9068（ 2020）11-0026-03

“学生的数学学习内容应是现实的和有意义的，数学学习活动应是生动活泼和富有个性的过程，同时要求教师积极地拓展和发掘新鲜的、有意义的数学教学资源。”基于这一理念，自2018年课题立项以来，课题组成员开始将数学绘本引入教学实践，期望通过绘本教学提高学生学习兴趣，提升教学质量。但从实施情况来看，课题研究目前进入了瓶颈，需要我们思考和突破。

一、小学低年级数学绘本教学现状调查及分析

为寻求解决办法，笔者对课题组成员所在学校的低年级数学教师（所在学校的情况如表1）进行了问卷调查和分析，试图为课题的深入研究提供现实依据。本次共发放问卷85份，回收有效问卷56份。

对经常阅读数学绘本教师进行访谈后了解到，他们是因为家里有正在读幼儿园或小学的孩子，在“陪读”的过程中或多或少接触了数学绘本。偶尔阅读数学绘本的教师是因为研究课题的需要，开始有意识地留意和搜集数学绘本。而很少阅读的教师表示：很难找到数学绘本，网上搜到的数学绘本PPT和PDF格式的电子书籍也是少得可怜，给他们阅读、储备数学绘本资源带来了一定困难。

2.您在使用数学绘本前是否会对不同版本的数学绘本进行充分对比、整合？

分析后得知，教师日常教学任务都比较重，在课题研究上投入的时间本就不多，确实也很难找到不同版本的数学绘本来进行对比、整合。有一部分教师教学上缺乏主观能动性，从而选择数学绘本的面较窄，手上符合学情的优秀数学绘本不多。

3.您会依据教学目标来选择数学绘本内容吗？

通过调查发现，教师在使用数学绘本前能经常依据教学目标来选择绘本内容的占比仅为28.57%，由此可见，教师的目标意识不强。教学目标的重要性不言而喻，它决定着教学的方向，倘若这个环节出了问题，必将导致教师对绘本内容的选择带有一定的盲目性，教学活动必然出现偏差和失误。将数学知识与绘本故事有效融为一体以及数学绘本课程的开发更是无从谈起。

4.您在选择数学绘本时会关注数学绘本哪些方面？

从调查情况来看，教师最关注的是“数学知识丰富”“拓展补充”。相对于数学绘本与课本内容的契合度而言，教师都比较关注数学绘本情节的“有趣”。同时可以看出，部分教师在选择数学绘本素材时考量的面较小，只有极少数的教师在选择数学绘本时关注面广。

二、走出小学低年级数学绘本教学困境的策略

1.基于课程，提高认识，广泛阅读了解数学绘本

针对“多数教师的数学绘本资源储备不足，缺乏研究数学绘本特点的主动意识”这个问题，需要教师提高对数学绘本的认识和理解，积极主动收集、阅读数学绘本，深入研究数学绘本的特点。

在研读数学绘本的过程中，可对数学绘本进行特点标记和用途归类，储备数学绘本资源。特点标记主要有以下几方面：故事情境是否有趣和精练，绘本内容与教材契合度的高低，内含数学知识点是否丰富，是否适合设计问题和探究活动，等等。将每本数学绘本的特点及用途标记在书签标上，或制作成电子表格，方便查阅和使用。

2.基于教材，加强实践，将绘本与课本有机融合

“教师过度关注故事情节有趣，导致数学绘本课没了數学味，与数学教育的目的相悖”，以及“教师对数学绘本内容的处理感觉困难”的问题出现，源于很难找到数学绘本内容与教材内容的契合点。因此，教师在准确把握教学目标的基础上，可对数学绘本的内容进行增删、改编，努力将数学绘本内容与课本内容进行有机融合（见表2）。

总而言之，依据教学目标选择合适的绘本内容是开展绘本教学的主旨。将绘本与课本有机融合，是今后深入开展课题研究的着力点。为此，还要根据教学实践对小学低年级数学绘本进行调整和完善。

3.基于学生，积极创新，利用绘本实施无痕教育

根据一年级学生的年龄特征、生活经验和刚入学等特点，数学绘本力求面向全体学生，并兼顾不同学生的学习需求，着重培养学生数学学习兴趣。例如合理选择数学绘本，将选择的数学绘本作为对现行教材的一种补充，教师就能更好地落实义务教育起始阶段的数学教学。

如，数学绘本《逃离沙漠》：该绘本利用引人人胜的故事情节，把10以内不退位减法知识潜移默化地渗透其中，并利用学生已有的知识经验，将10以内不退位减法拓展至20以内，使学生的数学学习一气呵成！一句“爸爸，你也喝”（如图6），更是将浓浓的人文关怀寓于无痕教育之中。

通过爸爸的引导和鼓励，艾瑞克学会了忍耐和坚持。在食物极度匮乏的情况下，艾瑞克还能与骆驼分享食物（如图7），这一爱心举动深刻诠释了教育无痕的内涵。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声！这，是不是教育追求的最高境界？

对于许多低年级学生而言，数学是一门比较吃力的功课，枯燥、乏味的运算更让他们心生畏惧。数学绘本将绘本故事与数学知识巧妙地融为一体，将散落的“数学知识”变成了美丽的“知识串”。这样的教学既让学生感受了绘本中浓浓的人文精神，又帮助学生在数学阅读中获取故事中蕴含的数学知识和原理，从而达到低年级学生数学学习的目的。

数学是一门来源于生活的科学，日常生活中的小细节、小故事都蕴藏着丰富的数学知识，只要稍加留心，就会发现无处不在的数学规律。数学绘本教学正是抓住这一点，通过讲故事、做游戏，把抽象枯燥的数学知识转化成看得见、用得到的生活常识，让学生直观轻松地认识数学、爱上数学。因此，作为小学低年级数学教师，应将其作为辅助自己教学的有力工具，努力用数学绘本“绘”出儿童数学学习的另一面精彩！

【本文系安徽省教育科学研究项目《小学低年级数学绘本教学的实践研究》阶段性研究成果（项目编号JK18037）。】

（责编金铃）