信息时代产品设计专业课程教学体系改革创新研究

汤 纯

(毫州学院美术系，亳州 236800)

产品设计是当前与人类日常生活接壤密切的重要领域，也是各个社会企业机构制定未来发展规划的方向之一。就其主要内容来看，产品设计可以简单地分为手工艺、工业、外观以及结构设计四个方面。在信息时代到来之后，社会经济水平逐年提升，对产品设计的需求逐渐增加，这就导致高校的产品设计专业教学面临着创新发展的任务，这样才能符合社会发展需求，符合信息时代的人才技能需要[1]。而从教师和高校的角度来讲，如何在信息时代正确处理产品设计专业教学与社会发展实际之间的关系，首先便要了解信息时代的发展特质和产品设计教学的现状，才能制定出教学体系革新规划。

1 产品设计专业课程教学体系改革创新的前提

1.1 信息时代的特质

20世纪末期，包括中国在内的大量发展中国家才真正进入到信息时代，这代表着人类已经从原子时代获得了较大的科研成就，并整合出能够突破时代限制的科研成果。而信息时代的具体代表对象便是高速发展的计算机行业，其带动信息的高速传递，并围绕着信息的传递，衍生出大量的科技产品。科技产品逐渐呈现出多样化、便捷化发展趋势，成为推动信息时代引领社会发展的核心力量，而这种力量的主要基础便是大量的信息化设备、科技化手段、电子计算机技术等；同时，信息时代的来临也对社会各个领域产生了影响和冲击，教育的创新、教学资源的丰富形式、教学体系的变化等。总的来说，信息时代的来临，为社会发展提供了新的发展机遇，也为社会各个职能机构的未来提出了挑战。

1.2 产品设计专业课程教学的现状

注重理论知识教学是中国传统教学方式的遗留问题，针对产品设计专业课程来讲，其核心便是通过计算机技术的应用，整合人文思想、适用价值、商业价值等多种理念，体现在设计作品上，因此实践活动、实践教学应该是该专业的核心教学方式。但是在实际的教学过程中，经常出现理论知识与实践教学相脱节的问题。

其一，产品设计实践脱离信息时代发展。这种情况出现在信息时代来临的初期，部分高校已经能够认识到产品设计专业的本质，因此积极地进行实践教学模式创新，但是往往会发生矫枉过正的情况，即过于注重实践，但是这种“实践”仅是建立在产品设计活动形式上，未能够与信息时代的发展实际以及社会的产品需求进行结合，导致实践教学模式形式化严重[2]。

其二，理论教学与实践教学衔接不到位。在开展理论与实践教学相结合的过程中，部分教师并不熟悉怎样才能够形成全面的教学体系，因此往往在学生尚未理解理论知识时便匆忙地进行实践教学，导致学生难以自主把握两种学习方式，最终降低了产品设计教学的质量和效率。

图1电影“头号玩家”宣传海报

能够反映出以上两种问题的产品设计作品中，以电影《头号玩家》某一款宣传海报为例，其画面如图1，在整体的背景元素、色彩构图等方面来讲，作品设计得较为完整，但是通过标准的透视比例进行还原之后，人物的右腿呈现出较为夸张的长度比例，这导致设计标准和实际的视觉不协调。但这并不是一份完全失败的作品，只能为当前的产品设计教学提供依据，产品设计要坚持将设计原则和实际感官、用途进行结合，才能够成为优秀的产品。

2 实行产品设计课程教学体系改革创新的必要性

2.1 信息时代的发展要求

信息时代的发展为社会提供了大量的信息，这些信息促使国内的社会经济结构、文化结构都在呈现着多元化的发展方向，因此社会对产品设计成果的要求逐渐提升，从性能、视觉、价值、创新等方面都提出了相应的标准，而此种高需求、高标准的发展实际，导致高校必须进行合理的产品设计教学体系创新，才能为人才的未来就业提供良好的基础，培养出具备技能完善、职业素养齐全的设计型人才[3]。

2.2 产品设计专业的社会发展需求

产品设计专业的形成不仅是高校为学生未来发展提供的新途径，也是社会发展的必然选择。开展产品设计教学，必须建立在为社会服务、为人才服务的基础上，才能够更好地发挥出专业知识的应用价值。因此从产品设计专业来看，及时进行教学体系的革新，是保持其教学活力、提供持续性生存发展的重要措施。

2.3 高校教学服务本质的创新需求

高校是为社会提供人才、为人才提供发展方向的重要机构，也是国家至关重要的人才发展摇篮，高校肩负着推动社会发展的重要任务，因此不能局限在传统时代的限制中进行闭门造车，而是要跟随时代的脚步，及时认识到信息时代的优势和发展节奏，充分分析自身的教学误区，积极进行教学体系创新，才能为社会提供教育服务的标准，发挥自身的教育职能。

3 落实信息时代产品设计专业课程教学创新的措施

3.1 组建优质的师资团队

产品设计专业教学需要建立在计算机技术、理念融合、艺术思维等综合知识基础上，因此组建一支优质的师资团队，是当前高校进行教学体系革新的首要任务。在增强教师技能水平方面，高校要积极对外开展人才招纳工作，为所有教师制定全面的职业保障，才能构建起优质师资团队。

首先，针对产品设计教学领域进行相应地关注，分析教学动态，综合多个院校进行师资力量分析，定位自身的教师标准。在此基础上，积极组织本院校教师走到产品设计市场中去，切实接触到新型的产品设计理念，并根据自身产品设计专业教学现状进行分析，开展学术讨论会议，通过信息化教学平台， 丰富教师的教学技能和理念，将产品设计行业中最新的信息进行获取并研究。

其次，积极将教师的校内教学任务向校外进行拓展，主要对接大型的产品设计应用机构，从更加专业的角度来看待院校内的教学问题，从而丰富教师对自身技能的评价，促使其及时进行教学调整。同时，高校要积极与社会职能机构进行联合，从理念、发展规划以及针对性的设计方向上进行协同合作，例如开发院校自身的设计专利等，来加强院校在产品设计市场中的地位，从而丰富教师的教学信息，也能够在教学发展与产业发展中不断进行沟通交流，增加教学方向和教学案例，从而为院校的产品设计专业教学提供创新依据[4]。

3.2 制定针对性的教学规划

因其设计类型多样化，产品设计行业的发展面临着不断的创新，因此导致在进行专业教学过程中，往往是建立在统筹规划的基础上进行教学，学生掌握了基础的设计理论和技能，呈现出“都了解，都不精通”的局面，因此制定出针对性的教学规划，是产品设计教学创新的第一步。

首先，院校要结合自身的特点，分析产品设计的角度和方向，结合社会产品设计市场中的主流方向，来研发新的教学方向，针对性地培养人才。例如理工院校需要注重产品的性能开发，艺术院校则需要注重产品设计的观感及形态等，诸如此类的针对性教学规划，不同院校可以结合学生的未来发展地区、规划、院校所在地的经济水平进行合理的制定。

其次，在进行针对性教学规划设计的同时，要注重其在整体产品设计市场中的重要性和发展实际，及时进行教学调整，综合教学课程实际和教学规划，合理进行教学和社会的融合，并积极组建起属于院校自身的产品设计课题，促使学生能够积极地进行产品设计钻研，并将其应用在社会成果评价体系中，为学生构建发展价值。同时做好教材、教学方案、制度等保障措施的更新、审查和编制工作，积极做好教学体系创新的第一步，才能够优化未来的教学创新质量[5]。

3.3 建立起实践教学模块

首先，信息时代的发展催生出大量的计算机技术，这为产品设计专业教学方式提供了便利，同时也为教学实践提供了创新依据。院校可以结合自身的资金情况和教学资源，配备实践设计实验室、3D打印设备、扫描设备以及雕刻机等，并招纳专业的实践指导教师带领学生参与实践学习，引导学生熟练应用先进的设计技术，将理论应用在实践中，构建出初始的实践教学模块，不仅创新了教学方式，同时也为学生的未来发展提供实践基础。

其次，将院校内的产品设计教学与社会企业中的产品生产实践进行对接，充分开发产品设计项目，来引导教学实践的价值，带领学生参与到真实的产品设计过程中，根据社会中真实的产品设计需求，为学生提供更具商业价值的设计理念，并及时根据社会发展的实际需求来调整教学方向和方式。例如四川工商学院深入贯彻产品设计实践教学，组织院校内产品设计班40余位同学赴广州、佛山、深圳三地进行了为期九天的产品设计专业考察与学习，在实地考察期间，积极组织学生与优秀的设计师以及顶尖的设计公司进行学习，并将学习成果带回学校的实际教学中。

再次，组建起企业联合教学的评价模式。核心内容即由企业直观地对学生的产品设计进行评价，从产品外观、结构设计等方面进行问题总结，以生产企业社会发展的视角进行教学评价，不仅能够为学生提供更加长远的设计理念，还能够为其提供参与企业实践课程的机会，将校园内的教学课堂引入到社会实践中，将企业阶段性的产品设计发展目标定为学生设计方向，实行学习与工作融合的教学方式，并为学生总结企业实践学习中的问题，促使学生将学习生活和社会生活结合在一起，在进行产品设计的过程中，能够综合考虑理论知识和社会需求以及企业发展需要。

3.4 创建高效的自主学习教学模块

首先，自主学习是当前教学领域十分提倡的教学方式，其主要借助学生的学习积极性，为其提供自主学习的平台，以加强对技能的掌控能力。从某种意义上来讲，其与实践学习相辅相成，能够作为教学体系革新的一部分。高校可以结合自身的信息平台，建立起产品设计研发专题，结合社会新型的产品需求，组织产品创意大赛，组织学生积极参与活动，参赛成果可以作为学生在校期间的档案信息资源，为其未来的发展提供评价依据[6]。

其次，教师可以针对学生的实际情况开展自主学习计划，引导学生制定下阶段的学习目标，并制定好学习方案，方案中由学生作为主导，借助多样的信息化渠道，进行知识获取和实践锻炼，教师在这个过程中进行纠错和引导，给予相应的帮助，从而完善学生的自主学习环节[7]。在学生完成计划目标之后，教师进行中肯的分析评价，并指出相应的问题和调整方案。通过这一系列的创新，才能为人才的实践能力、自主能力培养提供保障，为教学体系的革新提供创新方式。

例如亳州学院积极响应安徽省教育厅、安徽省文化厅、安徽省文学艺术界联合会的号召，多次参与省级赛事。各类比赛入选获奖393余项，涵盖了视觉传达设计、工业产品设计、环境艺术设计、服装设计、装帧设计、综合艺术、视频动画与交互设计七大类别。此类活动不仅涵盖了自主设计创作，还为学生提供与社会相关机构接触的机会，从而促进其学习积极性，形成自主学习意识。

综上所述，在信息时代的影响下，社会对于产品设计的需求逐渐提升，教育机构也认识到必须要及时调整自身的产品设计专业教学体系，才能更好地迎合社会发展实际。高校需要从优化教师结构、制定针对性的教学规划、完善实践教学环节、开发自主学习模块等角度，进行教学体系的革新，真正将产品设计教学与社会实践接轨，才能够促使教学具备实用价值、人才具备综合素质。