关于中职语文教学职业特色的思考

陈士兵

语文作为中职院校教学任务中的一门重要学科，也是我们的母语教学，其与学生各项实用技能的培养和其他学科的学习均有着直接的联系。要想在中职院校语文教学中有效渗透职业特色，保证语文教学效果既可以满足教学大纲的要求，也能满足学生全面发展的需要。语文教师首先需要做的便是打破传统教学思维，从各个方面来努力将职业特色渗透进语文教学。

一、转变教师的传统教学观念

尽管新课程改革下要求教师将教学活动的主体设立为学生，但是教师在教学过程中所扮演的主导地位仍然不可被忽视。因此，若想让语文教学中职业特色的渗透达到事半功倍的效果，中职院校首先需要做的便是转变语文教师的教学观念，让其深刻意识到职业特色在语文教学中的重要性。如此才能让其在展开教学活动时逐步渗透职业特色的思想，让学生在语文教学中形成自身的职业意识，也逐步培养学生的各项实用技能。

二、分层次设置教学目标

有效的教学始于知道达到的目标是什么。由此不难看出，教学目标对于中职阶段的语文教学而言显得有多重要。而所谓教学目标便是指对学生学习结果的规定。那么，如何设置教学目标才能使得语文教学中更好的体现职业特色呢？我们知道，中职阶段的语文教学相较于普通语文教学而言有着一定的差异性，因此，中职语文教学中设置教学目标时也必须要充分考虑到此差异性。总得来说，中职语文教学中分层次设置教学目标时可以从以下几个方面开始着手。首先，教学目标的设置要以培养“专业化”作为导向。将语文教学中学生所需掌握的能力与其专业的职业化训练进行有机结合，如此可以在提高其语文素养的同时锻炼其专业能力。其次，教学目标的设置还要充分符合学生的认知能力、知识水平与学习可能性，如此方可确保语文教学与各层学生的最近发展区相适应，让学生的认知水平随着教学活动的进行而得以不断推进。也就是说，教学目标的设置要以中职教学大纲作为依据，在注重学生已有能力的基础上进行要求的设计。下面便详细探讨下教学目标的设置。

1.充分结合专业特点设置教学目标，渗透职业特色

中职语文教学中渗透职业特色必须要做到有的放矢，这样取得的教学效果才能最佳。也就是说，中职语文教学要充分考虑学生所学专业的特点，这样才能体现中职语文教学为专业服务的特点。以学生的不同专业作为依据来为之设立不同的融入职业特色的教学方式，选择不同的教学内容，以此来提升学生的专业技能水平和人文素养。

比方说，机电维修专业注重精确性，那么教师在语文教学时便要着重培养学生准确而又科学的运用语言的能力。也就是说，这类专业的语文教学目标应当为“通过语文学习来培养学生的写作能力、口语表达能力与文字综合运用能力等”;旅游类、幼师类专业注重语言组织能力和交际能力，那么教师在教学时便应当要注重语言魅力的发挥，善于挖掘教学内容中语言技巧的价值，让学生的写作能力、口语交际能力得到提升。也就是说，这类专业的语文教学目标应当设置为“通过语文学习来让学生获得极高的写作能力、口语表达能力，熟练掌握普通话且必须获得二级乙等以上普通话达标等级证书”;市场营销专业注重语言应用能力与口语交际能力，也是一门侧重于动口的专业，那么教师在教学时便要着重培养这些学生形成所需能力。也就是说，这类专业的语文教学目标应当设置为“通过语文学习来让学生获得良好的口语表达能力以满足社会需求”。只有这样有机融入职业特色的语文教学才能更好的为中职学生未来的职业发展服务。

2.区别设计每堂语文课的教学目标

中职语文教师在进行同一篇课文的教学时，为了满足不同知识程度、不同专业、不同个性特点学生的学习需求，就必须要为这些学生设计不同的教学目标。也就是说，针对不同专业学生的情况和就业需求及其已有的语文知识基础，教学目标的设置便应当有所不同。以诗歌单元的教学为例。我们知道，中职学校旅游、文秘、幼师等专业的学生其语文基础相较于机电、修理、模具等理工类学生要好。那么，在这样的教学背景下，教师在设置教学目标时侧重点便需有所不同。当对幼师专業学生进行诗歌赏鉴教学时，要着重培养其鉴赏、朗诵、理解能力，并培养其独立写作诗歌的能力。当对修理专业的学生进行诗歌单元的教学时，为了不打击学生的学习自信心，也满足其实际情况，教师便应当让学生在指导下具备基础的诗歌理解能力即可。

三、充分体现学生的主体地位

学生是一切教学活动的主体，因此，教师若想在语文教学中体现职业特色也必须要充分凸显学生的主体地位，这样才能让职业特色的体现显现出价值。我们都知道，中职院校的学生普遍都存在基础知识掌握程度不高、学习积极性低等问题。在这样的教学背景下，教师更要善于观察学生的课堂状态，以他们的实际学习情况和个性特点、学习习惯等为依据来制定教学计划。通过这样因材施教的方式可以让学生的主体体验效果最佳。也只有当学生充分感受到自身的主体地位，意识到自身在教学活动中的重要性时，学生的学习兴趣才能被激发，学习效果才最佳。以《沁园春·长沙》的教学为例，教师首先组织学生来到近郊的河边，之后再为学生慷慨激昂的朗诵诗歌，再询问学生如何利用自身的专业来为祖国做出贡献？学生在这样的情绪感染下不仅更能理解诗歌，也能以此来激励自身。

四、注重激发学生的职业意识，渗透职业道德

语文是素质教育，因此，在其教学中渗透学生的职业道德和激发职业意识便有着独特优势。

1.职业意识的激发

大部分的中职生在进入中职校门时并非主动选择，而是由于成绩的限制而被动选择的中职。由此可知，他们对自身的专业也并不了解，甚至是并不喜欢。对于这些学生而言，其职业意识是模糊的。而包含着责任、服从、自信、技能等意识的职业意识的形成是由浅入深的过程，其通过语文教学可以得到有效激发。以《没有不能造的桥》的教学为例。教师首先可以将职业意识的激发当作教学重点。教师先引导学生了解我国人民在造桥方面的伟大建设，再在讲解过程中激发他们爱国的热情，让他们对技术工作产生向往，之后便在此基础上进一步激发他们的责任意识。

2.渗透职业道德

注重职业道德的渗透的语文教学才是最具职业特色的中职语文教学。通过语文教学来强化学生的职业道德素养，增强其团队精神，让他们具备行业职业道德对他们日后进入工作有着重要价值。以《火箭总设计师速写像》的教学为例。教师可以在讲解文章内容时重点启发学生畅谈对老一辈工作者工作态度与奉献精神的感受，让他们在此过程中获得对奉献精神、认真工作态度的理解。这种教学设计中职业道德的渗透是自然的，其取得的效果便也是最佳的。

总的来说，中职语文教学中渗透职业特色是新课程改革下的必然发展趋势，也是促进学生形成职业技能的有效策略之一。

[作者通联：山东淄博市淄川区教育中心]