立意高远 彰显细节

陈爱华

中学阶段正是学生生命中独立意识成长的旺盛期——生活独立、精神独立，正沐浴在亲情友爱的大河中。学生在掌握了写作方法和写作技巧之后，怎样用个性鲜明的语言把对生活的细腻情感表达得淋漓尽致，让读者也为之动容？本文将从以下几个方面谈谈自己的建议。

一、立意高远出新

最近中考作文以话题的方式出现的较多。话题对文章主题往往没有原来作文命题那样具有严格的规定性，于是有人以为立意应该淡化了，显得不太重要了，只要在话题划定的范围里，怎么立意都可以。其实这是一种严重的误解。话题作文的精髓在我看来恰恰就在于为文章的立意提供了鸢飞鱼跃的舞台。同样的题材范围里，立意有正侧高下之分，有雅俗深浅之别：答案是丰富多彩的，但答案的合理性、正确性又往往不是完全一致的。正因为如此，就要充分利用话题作文立意的自主權，使文章高屋建瓴，最大限度地赢得思想的深刻性和情感的震撼力。同是写痛苦，成绩不理想、父母不理解是痛苦，生活很紧张、心态不平衡也是痛苦;担忧个人前途、咀嚼自身孤独是痛苦，为解苍生于倒悬而欲“一肩挑尽古今愁”也是痛苦：同是痛苦，其精神的含量是有差异的。务必让文章获得震撼人心的力量。

真正的感动，是有质感和灵魂的，它洋溢着真，凝结着善，张扬着美。

我们在作文教学中必须有意识地强化“人际关爱”与“人间温暖”方面的教育，引导学生懂得人与人之间是温暖和谐的，看到“我”的同时也要看到“他”和“他们”，指导他们用心去感受人际间应有的温暖，并在生活中努力创造温暖和谐的环境。文章不是无情物，字字句句吐衷肠，作者只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情付诸写作对象，文章才能情真意切，字字动心。 “人间真情具有穿透力和震撼力”，中学生应该蕴蓄和勃发以下“五情”“五心”：“五情”就是“亲情、友情、师生情、乡土情、爱国情”，“五心”就是“把忠心献给祖国，把关心捧给别人，把爱心洒向社会，把孝心带回家中，把信心留给自己”。

二、用心凝视，用细节收藏

生活是写作的巨大源泉，能否用生花妙笔来描摹取决于有没有细致观察。曹文轩教授说过，人的眼睛一辈子只有两个基本动作：扫视、凝视。很多同学作文写不好的原因之一，是因为只完成了第一个动作，没有完成或者干脆没有想到完成第二个动作，所以世界在你的眼里就没有什么新奇之处了。要学会仔细打量和揣摩这个世界，这个世界的丰富奇妙需要通过你的凝视来展现。认真凝视世界并非一件难以达到的事情，它需要持之以恒的细心观察。我常常惊叹短篇小说之王契诃夫在他的《契诃夫手记》中的一句话。他说：“一条小猎狗，走在大街上，它为他的罗圈腿而感到害羞。”如果能让学生养成好的“凝视”习惯，写进文章当中一定会产生人无我有、人有我新的好效果。

作文强调“感情真挚”。感情的抒发不靠空洞的言辞，而是靠具体的细节。好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真的呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。如果考生能在文中集中笔墨写好一个富有情致的细节，叫人读之生情，闻之心动，定能获得好效果。例如写母爱的优秀考场作文，选取生活中三个典型事件：母亲送我去看病，在我学习松懈时鼓励我，傍晚在家对我的守候之爱。从中提炼成几个精致的细节：推自行车的粗重喘气声，对我鼓励的眼神和微笑、清风似的话语，屋顶上的袅袅炊烟……以细腻的描写生动凸现出来，母亲与我的心灵交流、给我的幸福传递跃然纸上;又用散文笔法，以“翻到日历的×××页，那上面记载着……”的领起句串联起来，并首尾呼应点题，形散而神不散。

在凝视生活的基础上，捕捉细节，彰显细节，让细节使我们的文章熠熠生辉！

三、与经典素材对接

生活单调缺少题材会让学生害怕写作文，教师务必采用多种方式教会学生走出围墙。中考作文，是特定时间、特定地点、特定要求的特定写作。学生如果能够根据材料要求，结合自身实际，选取一些经典素材连缀成文，必能加厚作文的文化底蕴，展现考生的文学才华。北大教授钱理群说：与巨匠大师“进行心灵的交流，精神的对话。你们将触摸集中了人世大智大勇的高贵的头颅，融会了人间大欢喜大悲悯大憎恨的博大情怀的颗颗大心。这是一个燃烧的大海，你不能隔岸观火，你必定要把自己也烧了进去，把你的心交出来。”

历史名人、文化巨擘，诗词歌赋、文学形象等是一个民族的思想、文化的瑰宝，是传承历史文化的巨轮，是承载民族精神的河床，是志士学子的心灵故土，是“迁客骚人”的灵魂家园，它一直滋养着“后生”的精神世界，一直激励着“来者”的拼搏斗志。学生在积累经典素材时，不应该是仅仅局限在诗词名句的死记硬背上，还应该深入挖掘其中丰富的内涵，再在理解体悟的基础上，调动自己的生活体验，融进自我的主观感受，进行创新的、个性的联想和想象，合理的、必要的补充和拓展，以丰富经典素材的内蕴，变古老的素材为鲜活的文字，用历史的厚重紧扣时代的脉搏，写出“熔铸古今、学贯中西”的考场佳作。

四、作文课精彩纷呈

教师富有激情，其情感和思维是灵动的，也易于感染学生。还要有个性，这种个性就是教师独特的魅力。一个不能张扬个性的教师不能教出具有灵气的学生。语言的锤炼不是一朝一夕的事，需靠长期的积累与实践。怎样进行这种准备呢？苏霍姆林斯基说：“这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”只有多阅读，教师才能在课堂上“吐佳言如锯木屑，霏霏不绝”。能够影响到学生的还有教师的教学艺术。时而像相声演员一样幽默，让课堂上欢乐洋溢;时而又像一位魔术大师一样机智，让语文课充满了神奇。老师们短短的几句话就调动起了学生激情，使学生全身心投入，甚至让有的学生感动得热泪盈眶，而这一切又是发自内心的。教师的语言平实中透着感动，简单中蕴藏着内涵，有如春雨，又如细流，沁人心肺，感人至极。课堂上，有朗朗的书声，有静静的思考，有对文本深刻的诠释，有充满灵性的回答，师生间不时碰撞出智慧的火花。

在作文课上聆听学生声情并茂地朗读习作，不失时机地写写下水作文，影响学生绝没有时空的局限。

总之，在写作教学中渗透情感教育，让学生在细节中表现和体味情感，使其进一步真切地感受人间的温暖，真切地体味亲情的温馨，并将之明晰地存储在记忆中，是作文教学的理想之路，也是作文教学中有效提高学生写作能力的方式。

[作者通联：江苏张家港市第八中学]