谈“晨读5分钟演讲”对审美意识的培养

谢莉娟

当平时默默无闻的高二（8）班刘璐璐同学晨读演讲5分钟后，班级里响起雷鸣般的掌声;当她把她的名为《我从我们的演讲活动中总结出了一些东西》文稿交给我时，我深深的感受到这学期自己的尝试还是颇有收获：问渠哪得清如许，唯有源头活水来。晨读5分钟演讲达到了我对学生审美意识的培养的目的，这种潜移默化的影响必将助力我的语文教学。

在此先把刘璐璐同学在《我从我们的演讲活动中总结出了一些东西》一文中的内容展示给大家。

开学到现在我们班从演讲的内容来说，有几个分类：第一类是体现自己风格的演讲，就例如于腾飞讲的民谣，全程唱歌;第二类讲的是我们生活中感兴趣的事，比如胡悦讲的《三生三世》，王璐佳的玄幻小说《后宫》;第三类是讲电视剧、网游、直播、电影等，主题紧贴生活，容易产生共鸣。还有的人演讲的时候很紧张，就例如现在的我，我紧张的都不会抖腿了。反观最不紧张的就是苗子涵，讲得风淡云轻，顾启凡讲《朗读者》也很流畅，以现身说法，晓之以理，动之以情，深刻感人;还有就是如高孟林和王子培讲的自己和父母的关系，他们从中懂得了长大的意义。李楠楠的励志鸡汤，还有刘振康的反鸡汤;讲自己的亲身经历的事有肖佳悦的旅行日记，杜恒杰凌晨三点逛庙会，白雪的老太太心态的故事;还有的人讲当今热点，杨依哲的腾讯新闻，刘梦怡讲的“一带一路”;讲得比较新颖的，打破常规格局的有张景坤的早恋说;吴洪超讲的是心理方面的一个效应;还有很多，讲不完……但我都记得！总之，通过演讲，我们更加了解朝夕相处的同学，进一步窥探到内心深处的思想，这个过程也使我们对于彼此的了解更加深刻，大家讲得都很棒！

现在我就讲讲自己吧，好几个月前就提出了演讲这个事情，我想我3月9号不着急，号靠后根本不担心，结果拖着拖着就剩几天了。这几天我就在想各种话题和呈现方式，也问过很多人的建议，我想准备话题有好几个：如“奔驰小哥直播吃饭”“你会拒绝一个幽默的人吗”“《欢乐颂》面对未知的恐惧”“蓝鲸游戏”……但是我特别纠结。我是典型的金牛座，我觉得一大早刚吃完早饭就看美食没胃口，第二部《欢乐颂》槽点太多;幽默话题不好讲，要是没人笑就很尬;想来想去都不知道讲什么，包括昨天晚上，我早早就睡了，三点忽然惊醒想起主题还没定，就开始各种慌，然后想到了我们班演讲的历程，就把想到的打了出来，四点二十多的时候才睡觉……

我从我准备演讲的事情中也学到了很多：做事，我要先定一个大体的方向和目标，然后要合理规划时间，要做好充分的准备。演讲是一个自我历练的过程，要做就要尽力，结局再另当别论。这个过程对于我们还是很有锻炼意义的……

通过一篇学生的习作，我们可以看到的是这个学生的确是我手写我心，在文章中体现出了她准备课前5分钟演讲的真实历程。在我们语文教学中，我理解的真实的语文素养的提升，最核心的就是将正确而灵活地运用母语的知识能力内化为一种生命的本能，受益终身。如果没有内化为一种生命的本能，只是在考试中能拿到高分，而在实际运用中却不能随心自如，甚至高分低能，那就谈不上获得了语文的核心素养。

语文教学的核心内容，应是语言和思维。语言是思维的外壳，能承载一切思想文化信息，而思维则是语言运用的活化剂，没有经过思维的有效调配，语言文字也只是一堆无意义的嘈音或乱码。如文、核、语、养、心、素六个字，没经过思维组织调配摆在那儿，就表示不了什么意思，承载不了思想文化信息;经过思维组织调配后，它们变成了“语文核心素养”，于是它们可以表示出一定的意思，并能为人们所理解。有了恰当的思维，就可使语言承载思想文化信息的功能得以激活与运行。母语知识和运用能力的内化，基础在语言文字的积累构建，关键则在能使语言文字活化的思维能力的培养。而“语言”“思维”“审美”“文化”便是語文素养的四项核心要素。其中对“审美”的教育目标是：加强审美教育，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力。

审美教育，不仅是指通过艺术手段对人们进行教育，还包括运用自然、社会、物质与精神等一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，旨在达到美化人们言行举止，提高人们品德情操与心智美德。语文教学中的审美教育，则是教师通过语文教学这一平台，利用课本以及其他教学工具，对学生进行知识、思想、言行、情感等诸多美学教育。而我利用早读5分钟的时间加强演讲的训练，就可以达到一定的审美教育。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》和教学大纲中都提及语言文字运用的领域和语言文字运用的形式。语文的一个性质是工具性，语文是一门人文基础学科，这个学科当然包括语言文字的学习。我们是生活在社会中的人，运用语言文字就显得尤为重要。

“运用”二字，看似简单，实则需要长期的打磨，与学生日后的人生阅历、情商等都有关系。而在运用之前，教师能倾力传授的，无非是语言文字本身，最多再添加个人见解，供学生各自吸收取舍。对新课程的三个维度的落实也主要在“知识和能力”“过程和方法”上，至于“情感态度和价值观”有时则不好把握，在这整个过程中，我们更关注的是工具以及如何使用工具，至于工具本身美丑胖瘦，只要不影响工具的运用价值，其审美性就显得无足轻重了。就如管子所言“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，毕竟，对大多数人而言，基本的温饱满足是最重要的，也许饱暖之后可以再考虑如何优雅。晨读5分钟正是学生的一种运用！

此外在学生演讲完后我们老师要引导学生关注哲理：人一来到世上，就被抛进意义世界。上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理;情的骚动，语的呢喃，灵的呼唤，肉的挣扎，诗的朦胧，文的磅礴，自然、精巧、优美、壮美、卑鄙、崇高等无不需要解读。在教学中，教师要善于指导学生找出文中的具体的形象，即描写的对象，还要分析这些形象中传达作者什么样的感悟、哲理，或者发现文章中的一些妙语，引导学生从文章中引起思想的共鸣，领会其中的道理。作者在这些文章中往往将哲理思考和审美结合起来，这就是需要我们善于抓住关键词句，寻觅体会领悟文中蕴含的哲思。

总之，在高中语文课堂教学中，语文老师要切实转变教学观念，博采众长，加强合作，集体备课，改进教法，优化学法，多采用启发式、讨论式、合作探究式等各种教学方法，激活课堂，引领诱导，平等对话，各抒己见，质疑问难，教学相长，让学生热爱课堂，敢于质疑和争鸣，处理好预设与生成、应用现代媒体和传统教学手段等关系，努力打造快乐、高效的幸福语文课堂，而晨读5分钟前的演讲是一种训练学生的一种好的途径，只有源源不断接受新鲜事物，始终让自己的知识库更新换代，才能防止观念陈腐和落后！

[作者通联：乌鲁木齐市第四十一中学]