论“宏大主题”写作与文学审美的渗透

王玉兴

随着“立德树人”教育战略不断推进，“宏大叙事”类作文题的“宏大主题”写作逐步走进人们的视野。从写作实践看，由于中学生社会阅历尚不丰富，驾驭“以小见大”的写作技巧还不够娴熟，他们极易写假、写大、写空。“宏大叙事”类“宏大主题”写作的选材、立意和写法瓶颈，是高考作文备考必须要面对的，又必须非突破不可。高考作文题作为高考的“指挥棒”之一，承载着对青年进行教育引导的重任。然而，写作毕竟是语文学科的写作，表情达意方式与政治、历史等学科有别。笔者以为，“宏大叙事”类“宏大主题”的写作，应从学校资源、班级类型和学生兴趣专长出发，有针对性地渗透文学审美要素，这是当前高考作文备考的重要抓手和有效策略。

一、“宏大叙事”原材料样式、特征与“宏大主题”写作倾向

要写好一类作文题，首先要了解一类题目的类型、特征及其历史渊源。这是审好题、写好文的前提条件。“宏大叙事”指什么？它是就作文题原材料而言的。我们考察近三年全国卷作文题原材料，“宏大叙事”类题目的原材料呈现样式、特征有两种，一是名词短语并列式隐性叙事，往往是事物、文化、群体行动目标或结果，命意、态度大多隐含其中，如2017年全国卷Ⅰ作文题原材料;二是大事年表式显性叙事，命意、态度倾向一般比较鲜明，如2018年全国卷Ⅰ、2019年全国卷Ⅱ作文题原材料。“宏大叙事”功能又是什么呢？功能在于圈定作文讨论对象的范围（其实是有限选择）。

如果说“宏大叙事”是就作文题原材料样式而言，那么“宏大主题”又指什么呢？我们考察以上高考全国卷作文四题的写作任务，就会发现，在作文题写作任务中，“宏大主题”之所以称为“宏大”，往往更倾向于倡导正面、正能量内容，写作要求与人生、社会、国家乃至人类，具体到与政治、经济、文化、历史、哲学、社会生活诸方面密切相关的“联想与思考”，总关乎 “青年人生”“文化理解”“历史认知”“劳动价值”“科技创新”“生态意识”“国家观念”“国家发展”或“人类命运共同体”等等。写作任务指向“宏大主题”，非常明确。

二、“宏大叙事”概念的渊源与对“宏大主题”写作启示

“宏大叙事”源自后现代理论。语言学、后现代主义理论视“宏大叙事”为批判对象，拒斥宏观理论，解构宏大叙事，认为有未经批判的形而上学，指责总体性、共识及普遍性，推崇差异与悖谬推理。后来这一概念沿用至史学研究领域。麦吉尔认为，“宏大叙事”依照“开头—中间—结尾”结构，是一种无所不包的叙述，布局谋篇是其最显然的意义，是指代一种连贯性的观点，特别是一种概括明了、足以支持客观性的主张的观点;是一种“完整的叙事”，就是无所不包的叙述，具有主题性、目的性、连贯性和统一性。

我们把近年高考作文题原材料样式和写作任务，比照史学研究中的“宏大叙事”，从内涵和特征看，可以把这些题归为“宏大叙事”类。这样作为教者，更易引领考生把握当前题型特征，有效指导写作，但是二者又不能简单等同。也就是说，我们既要能看到“宏大叙事”类作文题的价值，又要能撇开史学研究中的局限性。“宏大叙事”类作文题的价值在于：1.实现一贯的主题叙事和合目的性的叙事，便于引导考生学会综观全局探讨事实;2.纵横向序列交织，相对完整地呈现历史典型事件或当前社会生活现象，便于引导考生学会线性或面上有机联系地审视问题;3.毫不回避在意识形态下讨论问题，便于引导考生在当今复杂的环境下准确判断是和非，于国于社会于人生作出抉择;4.彰顯实证内涵，便于引导考生学会用事实讲话。当然，我们在指导考生写作时，也必须谨慎使用这个概念，又要用好这个概念，在学科核心素养的理论指导下，正确引导，避免写作实践陷入新的泥淖：1.走向“抽象空洞的政治功能化”;2.疏远个体、日常生活和“草根”叙事;3.与社会生活和文化历史相暌违;4.与细节阐述分析、多元化理解相对立。

三、叙事、主题“宏大”与文质兼美的辩证法

特级教师任富强老师曾说：“在高考作文命题中选择宏大的话题，鼓励学生表达大见解，表现大气概，老实说是一件很冒风险的事，是需要足够的智慧和勇气的。因为，在我们的体认中，话题所涉开阔宏大，便有‘空对空之嫌，有时几乎成了‘浮泛玄虚‘凌空蹈虚的同义词。”命题材料选择的宏大话题序列，构成“宏大叙事”;写作任务直接指向要求表达 “大见解”，表现“大气概”，即阐述“宏大主题”。考场内外，作文“假、大、空、浅”，有历史政治教科书式的，有标语口号式的，也有贴标签式的。这是写作发生了问题，而非命题发生了问题，与叙事、主题“宏大”不存在必然的因果关系，关键在于如何辩证地处理“宏大”与文质兼美二者之间关系。这是矛盾，也是规律。长期以来，95%以上的考生高考写作选择说理文，如何引导考生写说理文？笔者认为，恰当调动文学审美要素，运用艺术辩证法，在审美行进中有创意地表情达意、独抒己见，可以尽显个性风格，步入美文境界。

1.引导示范

（1）示以化大为小、化抽象为具体的说理范例，唤醒审美情趣。

谈起中国，不得不提中华美食。中华美食有深厚的文化底蕴，每道菜甚至每个食材都有其背后的故事和传统赋予的内涵。除夕夜吃鱼且不能吃完，代表“年年有余”;粤人喜吃发菜，因其音似“发财”;元宵的汤圆被看作团圆的象征……（2017年全国卷Ⅰ作文题考场作文《我所认识的中国》）

文章介绍“所认识的中国”这一宏大内容，首先缩小到“中华美食”的概念上，再聚焦于“鱼”“发菜”“汤圆”等，具有中华文化元素的代表性食材或食品上，变抽象概念为具体感知，以直观、真实、生动、丰富的文化细节，唤醒审美情趣。

（2）示以有机联系、充满逻辑思辨张力的说理范例，激活审美理趣。

科技之光催生了“中国速度”：中国正如版图上的雄鸡，昂首阔步;着眼在大处，你会看到中国国土上遍布的高铁网，四通八达;将目光落在身边，你会看到橙黄蓝五彩缤纷的“共享单车”，绿色环保;回到你手中，不如拿起你的手机，尝试移动支付，轻松便捷。在飞速掠过的中国高铁中，你可以看到“高速”舒适;在共享单车上，你看到的是“慢速”环保;在移动支付中，你看到的“快速”便捷。无论是哪种速度，都是中国走向繁荣昌盛的稳健步伐，而惟有让科技之光更加明亮，“中国速度”才有保证。（2017年全国卷Ⅰ作文题考场作文《科技之光 照耀九州》）

“高铁”“共享单车”和“移动支付”三个日常生活内容，维系于一个契合点“中国速度”这一宏大内容，接着从不同意义展开：“高速”舒适，“慢速”环保，“快速”便捷。最后收缩在：一切由科技之光照亮，“中国速度”才有保证。论述环环相扣，辩证分析具有不可辨驳的雄辩力量，其间理趣盎然，催人跃跃欲试。

（3）示以熔崇高的革命意趣与自然、生活情趣于一炉的说理范例，引领健康向上的审美理想与情操。

满清末造，革命党人，历艰难险巇，以坚毅不扰之精神，与民贼相搏，踬踣者屡。死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。吾党菁华付之一炬，其损失可谓大矣！然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色。全国久蛰之人心，乃大兴奋。怨愤所积，如怒涛排壑，不可遏抑，不半载而武昌之革命以成。则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿。（孙中山《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》）

这篇序不是就书论书，而是评史论世，借序以勖国人。本文特色在于熔崇高的革命意趣这一宏大内容与自然、生活情趣、历史沉思于一炉，营造诗般的意境，引领健康向上的审美理想与情操，美文背后涌动的是革命豪情，民族的担当。

2.写作历练

在备考中经过反复引导示范与写作、修改和重作历练，考生写作认知水平逐步提高，思维开始活跃起来，文学审美趣味和潜能得到挖掘，驾驭“宏大叙事”类“宏大主题”的写作技能在增强。从以下学生写作片段中可以窥见教学的有效性。

习作片段1：在中国中央电视台中，我感受到了“中国人”的意义。《谢谢了，我的家》，展现的是全球华人文化传承的中国。好的家风，让崇高医德、高超医术代代相传。“让重症病人到我这儿来！”抗非典英雄钟南山院士身上传承着优良家风、医德。书信也是好的家风传承载体。在《信·中国》这个节目中，节目从200多封书信发现了50多个不为人知的故事。傅雷家书中，傅雷即使惨遭文化大革命的戕害，但它带给儿子永远是积极话语：“园丁以血泪灌溉出来的花果迟早得送到人间去让别人享受。”“大小事都要对人家有交待！”他给自己兒子留下的，也是给新时代的青年我们留下的，是信仰，是信念，是信守，是自信。（《致敬——我那如韶华般青春》）

习作片段2：在如今的生活中，人们往往急于求成，急功近利。在校园中也是如此，就好比一些学生拼命地刷题而不注重订正。我认为，质量所代表的东西远远重于数量。我听过这样一个故事，一个年轻画家每一天就能完成一幅画，但是他的画过了一百天仍没卖出去。于是他去请教一个著名的画家，画家对他说：“小伙子，你应该反过来。如果你用一百天认真地画一幅画，那么它在一天之内就能卖出去。”年轻的画家照他的说法去做，果然卖出了他的第一幅画。这个故事同样告诉我们，即使是一百张一天完成的画，其价值也没有一张一百天完成的画高。这些，都启示着我们青年不能急于求成，认真细致慢慢地来，脚踏实地地提升自己的质量，成功将离我们更近。（《质量重于数量》）

习作片段3：纵观历史，没有朝九晚五的日夜劳作，何以哺育神州大地亿万生民？没有披星戴月的驰而不息，何以开创改革开放全新篇章？建国初，“铁人”王进喜 “宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”，苦战5天5夜，打出大庆第一口油井，10个月，率领两个钻井队，创造了双双达到年进尺10万米奇迹，为百废待兴的中国石油事业添砖加瓦;新时代，总工程师林鸣十年筑海，必须在55公里，铺设6.7公里外海沉管隧道，韩国之行，不给接近工程现场，欧洲之行，对方开出远超工程预算的高价，林鸣对团队成员说：“即使我们的起步是0，我们往前走一步也会变成1。”林鸣带领的团队仅在港珠澳大桥一项工程建设过程中就完成了500多项技术专利申报，用创新劳动联通港珠澳，奏响梦想乐章。无数个体不同劳动，汇成江河，才有今天的国势滔滔。没有劳动在岁月长河中熠熠生辉，就没有历史车轮滚滚向前和时代潮流的浩浩荡荡。（《让劳动与时代发展同行》）

以上写作案例，仅为冰山一角，但也可以窥见学生的文学审美要素认知和技能驾驭逐渐得到提升。审美情趣、理趣、意趣、理想与情操和个性示范，学生习作中得到较好贯彻。巧妙而恰当运用文学叙事技巧，又发挥选材优势：案例1从名人家风入手，借助人物一两个经典话语和细小行为诠释“中国人”家国情怀，展现大传统、大文化，具体可感，趣味横生;案例2从一个从充满思辨趣味的短小故事，一天一百幅还是一百天一幅方案选择，阐发工匠精神实质，四两拨千斤地揭示质量高于数量方法论，理趣盎然;利用其对科学家、工程师熟悉和数据记忆敏感深刻的一面，案例3，修改重作，舍弃了空洞说教和虚假表白，用数据证明劳动创造，审美个性鲜明，具有独特魅力。

综上所述，引导学生写好“宏大叙事”类的“宏大主题”，巧妙而恰当地渗透文学审美要素，是追求写作教学校本化的有效策略。当然，其写法不是唯一的，一切写法皆应因题而异、因时而异、因事而异、因境而异、因人而异，关键是看你采取了哪一种策略。美国教育专家帕藤森说：“巨大的影响源自集中地做几个关键行为。只要凭据最佳支点撬动几下杠杆，甚至积重难返的问题通常也会迎刃而解。找准这些关键行为，你就找到了产生高效的源头。”引导学生写好一道题，到引领他们自己能写好一类题，直至他们能熟练写好任何题，以呈现其内容美、文化美、情愫美、思辨美、结构美和语言美。

〔本文系广东省教育科学研究“十三五”规划课题“基于语文核心素养的‘文学教育校本化有效策略研究”（课题批准号：2019YQJK013）的研究成果〕

[作者通联：广州市真光中学]