来华留学生工程经济和施工管理教学经验和建议

庄一舟 郑国平 徐泽宇

摘  要：随着“一带一路”的推进，来华留学生的数量大幅增长，我国留学生教学水平与欧美等发达国家相比差距较大，如何提升我国留学生教育水平就成为当前较为突出的一个问题。通过对浙江工业大学14～16级留学生的生活、学习、思想的调查，提出了留学生工程经济和施工管理教学面临的主要问题，包括学生的基础参差不齐，教学管理理念差异、实践环节薄弱、语言交流障碍、教材不适用等。针对这些问题并考虑到留学生的教学特殊性提出了一些建議，包括让留学生参与教学、加强留学生的教学管理、多方面提高留学生能力、双向提高外语水平、整合国内外教材以期提高留学生的教学质量。

关键词：留学生;调查;主要问题;建议

Abstract： With the advancement of the "Belt and Road"， the number of foreign students in China has increased dramatically. There is a big gap between the teaching level of foreign students in China and that of developed countries such as Europe and America. How to improve the education level of foreign students in China has become a prominent problem. Based on the investigation of the students' life， study and cogitation in grade 14， 15， 16 of Zhejiang University of Technology， this paper puts forward the main problems in the teaching of engineering economics and construction management for international students， including the uneven foundation of the students， the difference of teaching management concepts， the weakness of practice links， language communication barriers and the inapplicability of teaching materials. In view of these problems and considering the particularity of foreign students' teaching， some suggestions are put forward， including letting students participate in teaching， strengthening foreign students' teaching management， improving foreign students' abilities in various aspects， improving foreign language level in both directions， and integrating domestic and foreign language teaching materials to improve the teaching quality of foreign students.

“一带一路”政策是中国在新时期发起的全球性倡议，惠及沿线100多个国家和地区; 旨在推动沿线国家深化各领域合作，以及与不同文明之间的合作与共赢，在合作与交流期间我国工程建设单位通过先进的施工技术、专业的施工队伍、优质的工程成果吸引了大量的当地留学生来我国进行土木工程类专业的学习。据教育部统计，2018年共有来自196个国家和地区的超过49万的外国留学生在中国留学，学生总数258122人，占来华留学生总数52.44%，同比增长6.86%;硕士和博士研究生共计85062人，其中，博士研究生25618人，硕士研究生59444人，比2017年增长12.28%。大部分留学生是来自“一带一路”沿线的中亚、西亚、东亚、南亚等地区[1]。不断发展留学生教育对学校而言增强了其国际竞争力，对国家而言在提高留学生水平和素质的同时也树立了良好的国际形象。留学生作为我国对外政策的受益者和中国文化的传播者，数量庞大的来华留学生是我国对外形象输出的重要群体[2]。来华留学生是我国加强对外交往和文化传播的重要资源，这一群体在我国学习文化知识和内核精神、无形地传播和弘扬中华文化，这无论是在当下或是将来都会起到不可替代作用。并且大量来华留学生不仅能增加直接的教育服务收益，还能推动交通运输、周边餐饮、旅游等服务产业的发展[3]，所以留学生教育在当前有重要的意义。本文在近几年留学生工程经济和施工管理课程教学实践的基础上，通过问卷调查对浙江工业大学14～16级留学生的生活、学习、思想进行了一定的了解，分析了留学生的特点及教学上存在的问题，进而提出了一系列的经验及建议为提高在华留学生工程经济和施工管理教学质量方面提供一定的参考。

一、浙江工业大学来华留学生基本情况及要求

浙江工业大学是一所综合性重点大学，在“双一流”建设工作实施过程中，不断提高提升自身办学水平，积极发展留学生教育，2014～2016年土木工程学院共招收了89名留学生。浙江工业大学留学生国籍主要集中在东南亚，中亚，北非等地区，母语以非英语为主。

在招收留学生时本校要求高中学历以上，土木工程的留学生汉语应达到新HSK四级180分及以上，留学生在校采用弹性学制和基本学制相结合的学制，有四年制和五年制两种可供选择。在考勤上要求留学生按时参加学校统一安排和教学计划规定的一切活动，各种教学、实践环节都要进行考核，在课程考核与成绩记载上采用平均学分绩点衡量学生的学习质量，根据考试科目不同有百分制成绩、五级制及对应的百分制、两级制及对应的百分制这三种成绩统计方式并可按照表1规则换算。且所学全部课程平均学分绩点小于1.5者（毕业设计、毕业论文成绩不计）不授予学士学位。

二、留学生教学面临的主要问题

通过统计浙江工业大学14～16级留学生的生活、学习、思想调查文件，汇总留学生基本情况调查表，并以此提出以下几个留学生教学面临的主要问题。

（一）学生的基础参差不齐

来华留学生所属国家各不相同，每个国家又有各自的教育体制，即使是来自同一个国家的留学生，也因其区域环境、教育、信仰、风俗习惯的不同所带来的个体差异性，导致其文化及教育基礎等方面的入学基础参差不齐[4]，一般而言，留学生的基础会比通过高考选拔出来的国内学生差很多。在教学过程中作者会经常穿插问一些基础的问题如“什么是名义利率？”“什么是敏感性分析？”“什么是决策？决策问题有几类？”等，大部分留学生很难准确回答出来，可以看出虽然在同一个课堂但留学生之间的基础差距较大。经过调查有93%的留学生表达了需要一位导师（或班主任）在政治上、学术上和生活上进行监督。国外学者Madgett和Belanger（2008）的研究强调提供适当教学帮助的重要性，特别是获得导师的帮助尤为重要[5]。这些留学生表示由于国籍、语言、政治的不同，在学习过程中有很多事不能独自完成，如果有一个导师来帮助就可很快熟悉一门课，可以大大提高学生的学术生活质量。

在对留学生目前工作量轻重程度的调查中，有29%认为当前工作量轻，64%认为工作量中等，7%认为工作量重，虽然留学生大多来自发展中国家和不发达国家，但是绝大部分留学生都能独立且有余地完成各自的学习任务，一方面原因布置的学习任务较少，另一方面原因可能是部分留学生的能力被低估了。所以就目前的情况来看留学生基础参差不齐，执行统一的教学标准在短期内比较困难。

（二）教学管理理念差异

工程经济和施工管理是工程学与经济学相结合的交叉融合的一门学科，一方面的工程经济和施工管理这门课理论性、逻辑性较强，概念抽象，公式推导过程复杂， 在教学过程中若偏重于理论的直接导入，内容不易掌握且容易导致学生产生畏难情绪，很难提起学生兴趣，另一方面一些外籍留学生对中国的传统的教学方法有所抵触，与中国学生相对保守内敛的性格不同，留学生在课堂上一般比较活跃，喜欢互动式教学，在课堂上提问较为积极[6]，这样的教学方式对习惯教授中国学生的教师而言是一种挑战。显然国外课堂管理方式较为宽松与中国课堂管理方式相对严格产生巨大冲突，如果教师严格管理，会引起学生的不满，如果教师管理宽松以中国的教育经验来看很难达到严格管理的教学预期[7]。

在调查是否希望老师严格要求留学生的出勤率、评分、课程考试通过情况和课堂管理时有58%的人认为需要严格要求，42%的人希望宽松。近年来来华大部分留学生给人的印象是对学习有畏难情绪，对休息时间、娱乐时间比较看重，在教学过程中发现国内学生遇到困难和大量作业可能会选择减少休息娱乐时间来保证完成任务，而留学生通常不会做出这样的选择。一方面是由于文化差异国外对休息娱乐时间更为看重，另一方面更重要的是由于对留学生学业的管理相对宽松。

但从调查来看大部分留学生希望自身被严格要求，希望在留学过程中不断提升自身能力。可见当前阶段对于来华留学生的要求（出勤率、评分、课程考试）偏低，如何因材施教将在留学生教育中扮演越来越重要的角色。

（三）实践环节薄弱

实践环节是提高留学生合作能力、创新能力和专业素质的重要途径与手段，许多科目如：混凝土结构设计原理、钢结构基本原理、土木工程施工、工程测量等基本知识是在实践基础中得来，在教学过程中，实践性教学环节在土木工程专业整个学习过程中占25%左右[8]。同样《工程经济和施工管理》这门课具备理论与实践相统一的特征，课外实践是培养留学生适应性，是其德智体全面发展中不可或缺的一个重要环节，而当前留学生由于各方面因素限制（包括内在因素课程限制，外在因素课外实践不利于管理），无法开展合适的课内外实践。通过调查对课程或者课程设计有什么建议，有65%的留学生建议增加实践环节，可以看出大部分留学生渴望通过增加实践环节来让自己留学生涯变得更充实。

（四）语言交流障碍

来华留学生母语以非英语为主，其中来自某些前英属殖民地国家的留学生母语为英语，但对多数学生来说，英语也是外语。与国内学习的英式或美式英语不同，留学生的口语有一定的地方性口音，语音语调较特殊，而且连音多、语速快[9]，如果不熟悉他们的表达方式，理解起来有一定困难，语言障碍给国际学生和他们的老师带来了沉重的负担，对于国际学生来说，由于文化差异和母语不同，在语言沟通过程中也存在着一定的困难。如果无法解决语言沟通问题很可能导致课堂知识无法理解，学生效率低下，学生的积极性不高，对开展留学生教育造成了一定的阻碍。通过调查有什么建议可以改善对外国学生的教育，有58%的留学生提出了语言方面的建议，包括希望和能和中国人一起上课生活;希望所有老师在上课、做实验、讲座时都能用英语;希望增加语言类课程。

从上面的调查和留学生的建议可以看出语言交流的障碍在一定程度上制约了留学生教学的发展，而且土木工程专业词汇较多，如果没有专门学习和了解在教学和听课过程会遇到一定障碍。

（五）教材不适用

一本难易适中，结构合理适合留学生的外文教材，在课堂上就能节省同学与老师的时间解决更多有意义的问题，在课后没有老师的情况下留学生能够更好的自习工程经济和施工管理这门课程。工程经济和施工管理在有些学校是两门课，但有些学校（如浙江工业大学）将这两门可合在一起上，在浙江工业大学土木工程学院没有指定留学生用专门的教材，留学生可以根据自己的需要购买相应的教材。

通过调查是否需要专业的书籍（中国/美国/欧洲）有92%的留学生表示需要一本专业的书籍，且在使用中国、美国、还是欧洲书籍上存在一定争议，可见现阶段教材问题限制了留学生的教学发展。据留学生调查问卷以及近几年的留学生教学反馈有如下几点原因：其一，市面上的外文教材虽然内容充实，图文并茂但价格普遍较高，大多留学生不愿意花钱购买一本远比中文教材贵很多倍的外文教材。其二，由于将工程经济和施工管理两门合在一起上，留学生则需购买两本教材，而这两本教材着重点不同，使得自学更加困难。其三，由于留学生中文水平不过关，购买中文教材很难通过自学读懂。

在调查的学生中几乎没有学生购买外文教材，通常留学生会在课堂结束后向老师要取PPT来作为课后复习，课前预习资料，但是PPT内容由于篇幅原因很难做到详尽，仅用PPT作为课后学习资料效果不是很理想，很多留学生由于基础没打牢会向老师提问一些非常基础的问题，没有教材的弊端逐渐显现出来。

三、提升留学生土木工程教学的建议

（一）让留学生参与教学

留学生基础参差不齐，执行统一的教学标准在短期内比较困难，但我们可以让学生参与教学来扬长避短，让部分留学生参与教学，让留学生之间知识相互交流，取长补短。来华留学生相比于中国学生在课堂上较为活跃更热衷于表现自己，在严肃课堂纪律加强管理的同时适当给予留学生放飞自我张扬个性的空间为让学生能切实参与实际教学过程，可布置一些课程内容让学生试讲和讨论。根据课程内容，选择性的让学生参与教学，让学生成为老师给其它留学生讲解，而老师在关键点给与补充和说明。比如在课上可将来自同一个国家的几名学生分为一组，让他们通过查阅文献及收集资料整理的前提上，通过PPT的形式在讲台讲解他们国家有什么具有代表性的项房地产项目的投资，以及如何通过已知的产量、固定资产投资、成本费进行可行性和不确定性分析。由于留学生能力参差不齐在此期间教师要注意补充和答疑，避免学生知识体系不完整和走入误区。最后由教师进行教学点评和总结，以达到课堂教学目标，并培养学生发现、分析、解决问题的能力。

（二）加强留学生的教学管理

通过调查我们发现大部分留学生希望能够得到相对严格的管理，绝大多数留学生希望有一个能在学习上帮忙的导师，通过和留学生的交流发现他们更希望自己是一个普通的学生，而不是区别对待的留学生。所以我建议在留学生的教学管理方面应该加强，需安排专门的导师在政治上、学术上和生活上进行监督，提高留学生教育的管理效率与服务水平。在出勤率、评分、课程考试等考核上要逐步提高其要求。调查显示在工作和作业方面只有很少部分的留学生觉得工作量大，说明现阶段的工作量及作业量的适中或者偏少的。建议提高授予学位的要求，将之前所学全部课程平均学分绩点小于1.5者（毕业设计、毕业论文成绩不计）不授予学士学位改为所学全部课程各科学分绩点小于1.5者（毕业设计、毕业论文成绩不计）不授予学士学位。一方面适当增加留学生的工作量并严格要求留学生出勤率、评分、课程考试等势必减少文化差异造成的影响，将留学生的重心放在学业上，其同时也提升了留学生的教学质量让各种教学活动能够顺利进行。

（三）多方面提高留学生能力

实践环节是工程经济和施工管理教学比较重要的一个环节，在实践过程中学生通过亲身体验逐渐将学过的知识融会贯通。通过调查很多数留学生都希望能去工程现场实习或者实践，而当前留学生由于各方面因素限制，无法开展合适的课内外实践。不能到现场讲解时， 则应采用观看教学录像、实景照片和使用电子课件的方法， 并穿插播放一些视频，激发学生的兴趣， 并鼓励学生多角度思考如何运用所学知识解决问题，避免让教学成为“纸上谈兵”的状况。

同时建议从多方面提高留学生的能力而不是局限于现场实践这一项，如可以因地制宜的鼓励留学生参加各种技能竞赛，知识竞赛，通过这些活动激发留学生的学习热情和成就感，如果有条件可以让学生参与老师的横向课题，让留学生在其中进行一些简单的辅助工作，通过实践工作锻炼语言自身表达能力、邏辑思维能力。

（四）双向提高外语水平

通过上面的调查发现语言交流的障碍在一定程度上制约了留学生教学的发展，留学生教学对教师的英语和专业知识能力要求较高，要求从事教学的老师需同时具备扎实的英语交流能力和专业知识。由于留学生大多来自母语非英语国家，同时对外籍留学生的语言能力也是一种挑战，所以作者建议在提高教师的专业能力的同时也要不断提高留学生的汉语能力，一方面抓教师的专业英语能力，另一方面提高留学生汉语能力，这样学生就能准确听懂课堂的知识，从而提高教学质量。教师方面在选用时可以优先考虑其外语水平，或者优先选用有海外留学经历的教师作为留学生教师。来华留学生母语以非英语为主，相互交流对中国学生的英语能力提升有限，但对留学生汉语能力提升有很大帮助，建议增加中国学生和留学生共同参与的课程和实践环节，在交流中提升汉语能力，让留学生通过交流更加深入了解中国的风土人情。需要注意的是在交流过程中老师应把握一定尺度，即互相尊重互相包容，让交流和谐稳定的进行。

（五）整合国内外教材

现阶段教材问题仍限制了留学生的教学发展，优秀的教材会大大提高留学生教学水平，但如今市面上外文教材不适用留学生教学，需要加以整合才能更好地适用留学生教学。根据各个学校的留学生基础情况不同，可以有选择地整合部分教材，同时应注意对专业词汇、特定句式的排序进行严格、科学的考察和论证，对书籍的剪裁需有度，突出部分细节，留学生群体囿于汉语水平有限，对于特点的语句和词汇如果不加以润色容易出现歧义。由于工程经济和施工管理包含经济学内容和工程类内容，如不加侧重很容易出现本末倒置等问题，建议明确侧重点为工程类内容，一方面便于留学生在没有经济学基础下的自学，另一方面可以突出学院的办学风格。

四、结束语

来华留学生工程经济和施工管理教学是中国土木工程教学国际化重要的实践之一，留学生的工程经济和施工管理教学质量是中国输出优质留学生，树立大国形象，提升国际影响力的重要一环，加快留学生教学的发展，不断开阔思路改革教学方式，将成为服务“一带一路” 建设的重要途径。本文在浙江工业大学工程经济和施工管理课程教学的实践基础上结合14～16级留学生的问卷调查，在“一带一路”国家战略的重要背景下提出了留学生工程经济和施工管理教学面临的主要问题包括留学生的基础参差不齐、教学理念差异大、留学生的现场实践少、语言交流障碍、教材不适用等问题。通过分析留学生工程经济和施工管理教学面临的主要问题提出了让留学生参与教学、加强留学生的教学管理、多方面提高留学生能力、双向提高外语水平、整合国内外教材等方面的对策与建议。当前来华留学生教育正处于快速发展阶段，越来越多的留学生将在我国接受教育，希望通过这些建议能提高留学生教学水平，进而推动我国留学生教育的发展。

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