建筑材料检测课程移动教学资源库的构建探索*

付希尧

（广西建设职业技术学院 广西 南宁 530007）

0 引言

移动通信技术的不断发展推动数字学习的进步，诞生出泛在学习的新理念，在泛在学习理念下，移动学习不断被引入到新的领域[1]。泛在学习是利用无线通信技术、传感器网络实现用户或者个人利用手边的科技工具或终端设备进行学习活动的学习[2]。泛在学习理念的诞生和发展，使得传统的学生学习方式和教师教授方式产生了变革。移动通信技术和5G技术不断创新和高度发展的学习环境下，支持了泛在学习理念在各种教育类型特别是高等职业教育中的应用和发展，职业技能学习可以成为不受时间、空间、地点和设备设施要求限定的便利行为。

《国家职业教育改革实施方案》提出了启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。高职院校作为1+X证书制度试点的主要力量，在思考加强证书制度实施的背景、内涵、路径研究与实践，推进学历证书和职业技能等级证书有机衔接。对接专业技能等级证书和标准，优化人才培养方案、探索培养培训模式、专兼结合师资队伍培养、校企合作路径创新。在这个过程中，泛在学习理念可以发挥其巨大的力量，在新技术、新工艺、新规范于课程标准和教学内容的衔接，新型职业教育人才立交桥的构建发挥作用。拟从高职建设类相关专业的课程改革实践入手，以《建筑材料检测》课程资源库为个案，对基于泛在学习理念的移动教学资源库建设进行研究。

1 基于泛在学习理念的建筑材料检测课程移动教学资源库的构建意义

高等职业教育在面临着极好的发展机遇的同时，也面临着严峻的挑战。为了改善互联网急速发展背景下的学习环境，高职院校目前在互联网+教育、移动通讯客户端、课程资源库建设方面都已经进行了探索和研究。基于互联网和移动网络实现在全时全地环境条件下的自由教学和学习研究，在当今职业教育已有应用。但作为职业教育与普通高等教育热点的泛在学习，与职业教育实验实训实践教学部分相结合的案例还较为少见。当前，课程教学资源库的建设已经融入了高职院校各个专业学科的建设中，对于职业教育教学质量的提升、人才培养方案的改进和教学成本的降低以及信息化智能化实验实训的进行发挥了一定的作用。随着互联网+时代和5G时代的到来，如何在基于泛在学习理念下，通过高职专业课程移动教学资源库的构建，研究设计出一套适应当今高速发展的高职学生自主学习模式，从而满足高等职业教育信息化领域新的教改需求，更好地为辅助高职教学工作服务则显得尤为重要。

当前，高职实验实训教学工作改革全面铺开,探索和建设一条高职《建筑材料检测》课程教学资源库共享的新路子，依托已有《建筑材料检测》课程实训室设备教学资源、校园网、移动终端和实训室智能化管理系统，搭建《建筑材料检测》课程开放性实验实训资源共享移动资源库，让教师和学生不局限于教材知识，与社会化的资源和实际项目相结合，可以满足高职教育对学生技能培养的要求，同时对于高职学生教育的提升和学校效益的提高都具有重要意义。

2 《建筑材料检测》课程移动教学资源库的建设实践探索

根据《建筑材料检测》课程的教学特点，将《建筑材料检测》课程移动学习资源划分为几大类应用资源。这些资源的数据信息都通过数据库来进行管理和分类。同时，针对不同试验制作了建材相关实验实训微课资源，例如，第四章混凝土：混凝土是应用最为广泛的建筑材料，作为混凝土基础原材料组成的水泥、砂、石等的品质好坏都会对混凝土的质量产生深远影响。本章微课团队根据重难点共选择水泥、砂、石拍摄了数个微课，包含了建设用砂粗细程度的评定、混凝土用石子的表现密度测定——广口瓶法、混凝土用石子强度的评定方法、水泥的凝结时间的测定、水泥胶砂流动度的测定、水泥胶砂强度检验（ISO法）等。以混凝土用石子的表现密度测定为例，其选题意图如下：表观密度是混凝土用石子质量性能重要评定指标，是混凝土配合比设计和空隙率计算的必要数据。但在实验实践中很多同学没有掌握正确的检验方法和试验结果评定方法。本部分内容试验操作实践性较强。针对以上原因来制作微课，在实验室内实地操作完成录制，帮助学生理清试验思路、掌握检验方法，提高学生对试验技能学习的兴趣。同时，学生可以通过移动学习课前预习课后复习。预期达到的知识与能力目标是掌握表观密度测定的概念及检验意义、试验条件及仪器设备、试验结果进行评定。过程与方法目标是引导学生理解规范标准方法的使用，培养学生参与动手试验、主动探究的自主精神。情感目标是培养分析问题、解决问题的工作能力和试验职业素养（见图1）。

图1 建筑材料检测微课资源库选题过程

3 结语

随机性、移动件是泛在学习模式的最大特点。高职学生可以通过学习平台，利用移动通信网络，在校园里的每一个教室不受时间和空间的限制，自由选择所需的实验实训内容，进行学习完成实践教学任务，从学习平台获得相应的学习课件、试验视频、考试题目。在泛在学习理念及移动教学资源库设计理论的指导下，以《建筑材料检测》为例的高等职业教育实践教学过程微课程设计，可以通过利用云课堂、雨课堂等互联网教学平台，将结合课程自身特色制作适合平板、手机等移动终端可用的流媒体资源上传，共同打造基于学校平台移动教学资源库。通过结合移动教学资源库的运用，可以改变传统的小组协作实训教学中，学习模式单一组员之间互动的局限模式，让全班甚至全校的学生都可以在同一平台下进行教学互动、习题讨论，甚至创新项目合作。基于泛在学习理念的高职移动教学资源库构建通过结合移动教学资源库优化课程内容，能够一定程度更新《建筑材料检测》传统实训教学方法，结合具体的教学过程与教学效果边教学、边总结、边改进，得出比较合理的教学方案，探索出移动教学资源库在高职课程授课中的最佳应用方案。