小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨

彭帮红

摘  要：写作能力是语文综合素养的一种外在表现形式，同时也是语文综合素养的决定性因素之一。小学生的作文经常都是流水账一样的内容，想要提高小学生的写作能力，小学语文教师可以针对小学生的发展特点布置一些随笔写作任務，通过随笔训练可以让小学生对写作产生兴趣，进而可以自己主动进行写作，为小学生写出一篇好文章提供了保障。本文就课堂随笔训练对小学语文教学的重要性进行了阐述，并在此基础上提出了小学语文课堂中随笔训练的相关策略，希望可以给小学语文教师提供参考。

关键词：小学语文;随笔训练;写作

引言

随笔训练对语文实践教学具有重要作用，被广泛应用在学生的写作练习中，同时它也是一种开放性很强的写作方式。随笔训练是将生活中看到的事物或是想到的感想随时记录下来，对文字的字数没有严格规定，对文字的题材也没有严格要求，是一种很随性的写作方式。让学生养成良好的随笔写作习惯不仅可以使学生掌握更多的写作素材，提高学生对写作技巧的应用熟练度，还能提高学生的语言运用能力，更会对学生的长远发展产生影响，最终提高学生的语文综合素养。

一、课堂随笔训练对小学语文教学的重要作用

我们在日常生活或学习中突然对某个事物产生感悟然后记录下来就是随笔，我们记录下来的在阅读过程中产生的感情或是在日常生活中对时事热点的看法都是随笔。新课程改革对学生的语文实践应用能力做出了具体要求，作为小学语文教师需要更加重视培养学生的语文实践应用能力。[1]随笔写作训练能够显著提高学生的语文实践应用能力，因此，小学语文教师需要提高对课堂随笔训练的重视程度。小学语文教师在对学生的随笔写作训练过程中，通过培养学生的随笔写作能力，可以使学生掌握更多的写作素材，同时可以熟练应用各种写作手法，并对生活中的事物和时事热点投入更多的关注，进而提高学生对周边事物的观察能力和对生活的感知能力。

二、随笔训练在小学语文课堂中的应用策略

（一）让学生掌握更多的写作素材，激发学生写作兴趣

小学语文教师通过实践发现，掌握写作素材越多的学生更能写出好的文章，这就要求教师更加重视培养学生对周围事物的观察力和对生活的感知力，学生进行随笔训练时还需要将自己对生活的感受和随笔训练联系起来，带有目的性的进行写作，明确自己的写作主题，进而提高自己对文章要求的理解能力。只有从真实生活中积累更多的写作素材，才能保证写出来的文章具有充实具体性。例如，教师在讲到三年级上册过年这章时，就可以将过年作为一个主题让学生收集相关素材，教师：“大家对过年有什么感想？在过年时你最感兴趣的事是什么？”然后学生就会进行积极发言，有的学生说“穿新衣服”，有的学生说“放鞭炮”，还有学生回答“吃好吃的”，这样就加深了学生对写作主题的理解，而且引起了学生的写作兴趣，最后教师就可以给学生布置一篇名为“过年”的随笔写作训练任务。随笔写作的主题多是生活中的人、事、物，这就要求学生养成观察生活中事物的习惯，提高自己的观察能力，将自己在日常生活中发现的事物随时记录下来，作为自己的写作素材，以此养成随笔写作的好习惯。通过这种写作训练，不仅可以提高学生的写作兴趣，还能加深学生对身边事物的感悟力，养成从生活中获取素材的良好习惯，最终达到提高学生的写作能力的目的。

（二）培养学生感知能力，强化学生随笔训练

小学生由于年龄比较小，对事物的专注度比较低，不太注意生活中的细节，小学语文教师就可以针对小学生的这些特点进行随笔写作训练。教师需要重视培养学生对生活细节的感知能力，让学生将自己的真实感想写入随笔中。对学生感知能力和观察能力的培养可以通过让学生感悟生活中的真实经历，进行个性化写作来实现。小学语文教师在对学生进行随笔写作训练时，要注意改变传统教学方法的缺点，不能只是死板的教授学生写作技巧和写作理论知识，教师可以创造一个比较轻松愉快的课堂氛围，然后引导学生认真观察身边的事物，感受身边事物的细节，以此来提高学生的观察能力。[2]比如，教师在讲到四年级上册明月这章时就可以把“我心中的月亮”作为课堂随笔训练的主题，教师可以先让学生看一些月亮的图片，也可以通过多媒体播放月亮一年四季变化的视频，然后让学生认真观察月亮的变化，了解其中的不同，从而让学生掌握观察周边事物的正确方法，同时也提高了学生的感知能力。教师还可以让学生自主结成小组，小组成员将自己观察到的结果进行讨论然后得出最终的结论，这样也可以提高学生的学习积极性，让所有学生都可以参与到随笔训练中，从而可以提高随笔训练的效果，自然就完成了教学任务。

（三）掌握写作技巧，注重随笔教学的循序渐进

当小学生对周边事物的观察能力和对生活的感知能力有所提高以后，教师就可以教授学生一些写作技巧和写作手法。小学语文教师在随笔写作训练中发现学生如果只是掌握了足够的写作素材，但是没有具备相应的写作技巧，写出来的文章就会出现语句不通、文不对题、词不达意的问题。这就要求教师加强对学生写作技巧的训练，让学生将学到的写作技巧应用到实际写作中，在写作中对写作技巧进行验证，从而提高学生对写作技巧的运用能力，最终可以写出一篇好的文章，对自己的写作能力产生信心。小学语文教师在讲授写作技巧时要注意遵守循环渐进的原则，不要一次性的对学生讲授太多的写作技巧和写作手法，应该在学生掌握了一种写作技巧后在讲授下一种写作手法，要重视在实际写作中训练学生使用写作技巧。教师在随笔写作训练时可以分为两个步骤：第一，让学生分析文章题目，根据文章题目确定文章的主题，文章的开头要能够概括整篇文章的内容;第二，让学生学会在写作中选取合适的写作手法，如，借物抒情手法应该用在哪里效果最好，设问句应该怎么用，设疑形式应该怎样组织语言等。等到学生写到文章结尾时，教师要提醒学生保证文章结尾和开头的相互呼应，而且结尾最好能够具有引人深思的作用。学生如果能够合理的应用这些写作技巧就能够提高自己的写作水平，写出更好的文章。

结语

根据上文论述，我们可以发现随笔训练对于提高学生的写作能力有着重要作用，而且还能提升学生的语文综合素养。作为小学语文教师，我们应该改变传统的教学模式，根据学生的学习能力的兴趣爱好制定新的教学模式，重视培养学生的随笔写作能力，让学生形成良好的随笔写作习惯，最终提高学生的语文综合素养。

参考文献

[1]  黄圣敏.小学语文课堂中随笔训练的教学思考[J].中外交流，2019，26（44）：229.

[2]  罗莹.小学语文课堂随笔训练分析[J].当代人，2018，（24）：152. DOI：10.3969/j.issn.1005-0981.2018.24.150.